简论搞好重视语言技能试述搞好物理教学

摘 要：语言技能是老师的必备技能，在高中物教学中同样重要。所以在教学中必须了解它的特点，研究提高语言技能的方法，才能更好的促进物理教学。
关键词：高中物理 语言技能 特点
新课程强调，教师和学生在课堂内外沟通交流都离不开语言技能，都离不开语言沟通。

一、物理教学语言具有传递教学信息，激发求知，化解学习难度，提高表达能力的功能

它有以下几个特点：
（一）科学性。物理教师语言的科学性，首先表现在语言所表述内容的科学性，即教学内容应准确无误；其次表现在语言要符合物理学科的规范性，如用物理符号、概念、模型、公式、图标等表达物理对象、变化过程、内在联系规律；再次，表现在语言的准确性上，对某些特殊的字、词，表达要严谨，如：区别 “物理量的大小、物理量大小的变化、物理量变化的快慢”的含义差别，学会物理量单位的准确读法等。
（二）启发性。启发学生思维，培养学生的科学思维能力是物理教学的主要任务之一，因而启发性也就自然成了物理教师语言的重要特征之一。启发性的前提是让学生产生疑问，它的关键是诱思。平淡、无的讲解难以煽起学生思维的火花，只有融知识内容、语言动作、姿态情感与一体的讲解，才能打开学生的心扉，启迪学生的思维。
（三）逻辑性。物理学史一门自成体系的自然学科，具有严密的逻辑，培养学生的逻辑思维能力是物理教学的重要目标。物理教师语言逻辑性的特点，正是顺应与物理学科内容和学生思维发展的要求。物理教师语言逻辑性中最重要的事因果关系的表述，比如牛顿运动定律、光的折射和反射定律、电磁感应等物理规律中均包含有因果关系。推理的科学性、严密性也是物理教师语言逻辑性的重要体现，如科学归纳推理、类比推理等。
（四）针对性。物理教师的语言主要是在课堂教学中使用的，因而必须针对具体教学过程中的各个因素。首先要针对具体的教学内容。不同的教学内容，应使用不同特点的语言表述，如对物理现象的叙述常采用描述性语言，对物理规律的揭示采用逻辑严谨的论证语言，对列举的实际生活事例采用通俗性、趣味性的语言等。其次要针对课堂教学过程中的不同环节采用不同特点的语言，如导入阶段，可以声情并茂的讲述导入语，引起学生兴趣；课堂结束时，可以用设疑性的语言，引发学生课后深层次的思考。再次要针对学生实际，采用符合学生特点的语言；对不同的学生个体，采用不同的语言交流方式，对优秀的学生的赞许，对基础较差的学生的鼓励，对一般学生的注意和尊重都有利于在物理教学中实施因材施教。
（五）艺术性。物理教师语言的艺术性主要体现在下列几个方面，首先是有明确的语言类型，是叙述性语言、论证性语言，还是评价性语言、展示性语言，因为对不同类型的语言，有不同的要求，给学生的心理感受也不同；其次是掌握恰当的语言节奏，一般情况而言，语言的节奏有六种类型，即轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型，选择了适当的语言节奏后，可以有抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语流，适当的回环往复；再次是无声语言（体态语言）的灵活使用，可以增加有声语言的情感因素，增强有声一样的艺术效果。
二、教学语言具有上述的五个特点，教学过程中要体现这些特点，就必须对语言进行认真的设计
据大量的物理教师的经验，物理教师的语言设计必须从以下几个方面入手：

(一)处理好科学性和可接受性的关系

科学性是物理教师语言的重要特征之

一、但是物理教学都中专生毕业论文www.618jyw.com

是针对一定年龄阶段的学生，可接受性是教学有效性的表现，因而在物理教学语言设计中首先必须处理好科学性和可接受性的关系。具体的说，对于物理概念、规律的叙述必须科学、准确、规范，同时，在某些教学环节，针对某些教学内容，教师又应该在不失科学性的前提下，使用生动、活泼、通俗易懂的生活语言，增加物理知识的可接受性，这就要求教师进行语言设计时，经常注意做好物理语言和生活语言之间的“翻译”工作，将物理语言生活化、拟人化，便于学生理解。

(二)用生动、形象的语言创设物理情境

用生动、形象的语言创设物理情境可以将物理学中科学的抽象转化为学生熟知、喜闻乐见的一幅幅动画和实例，帮助学生建立新旧知识间的联系，更好、更快的顺应或同化新知识。例如用历史故事、典故将学生带人物理情境中；用夸张、对比手法，活跃思维，强化记忆；用合理的张弛，消除学生疲劳，保证教学效率。

(三)注重无声语言的配合

无声语言（或称体态语言）主要指手势、面部表情、眼神变化等几个方面的信息传递。在物理教学中，无声语言是有声语言的必要辅助工具，他可以增加有声语言的形象性和情感性，强化其表现力和感染力。
面部表情可以表示同意或异议，是个人内心情感世界对外的表现，教师适当的面部表情可以让学生在特定的气氛中感受课堂，即更加充分的融入情境当中。
眼神变化也可表现丰富多彩的情感，不同的场合用不同的眼神是教师驾驭课堂的重要方面。如上课开始时环顾全体，表达的是“准备好了么？”在学生回答问题时给予期待的目光可以促进学生积极思考，在学生上课不认真时给予关注的目光是一种无声的批评和提醒等。
由此可以看出语言在课堂教学中占有举足轻重的地位，对于教师来说，无论是激励学生的学习动机、组织学生的合作、还是指导学生对知识的意义建构，都需要语言作为媒介，因此教师的教学语言技能是十分重要的。掌握这一教学工具是每个教师所必备的条件，如何让这一工具发挥它的积极作用，是新课程的要求，也是时代的需要。