后现代视野下我国基础教育中体育课程目标价值取向探讨

更新时间:2024-02-15 点赞:10363 浏览:36314 作者:用户投稿原创标记本站原创

在课程论中,关于课程目标的理论通常是非常重要且又相对独立的部分。它不仅为课程内容的组织和选择提供了基本的方向,指导整个课程实施的过程,还为课程的评价提供了基本依据。现代课程理念继续了泰勒的关于课程的观点,其课程目标具有外设性、还原性、层级性等特点。对于建立在教育规律深刻熟悉上的后现代教育理念,在一定程度上反映了教育的本质和时代特征,蕴含着教育发展的思想,因而更表现出开放性、天生|教育论文网|性、流变性等特征。后现代教育理念迫使人们以新的眼光重新审视和熟悉教育现象。后现代教育理念对传统、封闭、僵化的教育理念进行了全面的批判,为新时代下,基础教育中体育课程目标的价值取向带来新的理论指导。本研究尝试在对后现代教育理念的熟悉下,对基础教育中体育课程目标价值取向进行探讨。后现代教育理念产生于“全球化”这一时代背景以及后现代主义的哲学特征。后现代教育理念内容则主要包括后现代教育目的观、后现代课程观和后现代师生观。在后现代教育理念下,体育课程目标的发展也相应的受到冲击,体育课程目标的价值取向,更有利于学生个性及创造性思维的发展,在体育课程目标改革的过程中,能更好把握前进的方向。【关键词】:现代后现代课程目标体育课程目标
【论文提纲】:内容提要4-7第一章后现代范式与特征7-15一、后现代主义的形成与发展7-8二、后现代主义的基本特征8-10(一)反表象主义8-9(二)反基础主义9(三)反本质主义9-10三、后现代主义的分析和评价10-15(一)与现代主义夸大|教学论文网|的中心性和一元性相反,后现代主义主张寻求差异性和多样性,倡导和推崇多元论10-11(二)后现代主义的一个重要特征是倡导创造性11-12(三)倡导人与人、人与自然的和谐是后现代主义启发性的另一个表现12-13(四)整体性和生态性是后现代主义有一个值得称道的重要思想13-15第二章后现代课程观和后现代课程目标15-23一、后现代课程观15-18(一)后现代主义课程观概述15(二)后现代课程观的基本特点及存在问题15-18二、后现代课程目标概述18-23(一)后现代课程目的观18-19(二)后现代课程目标的特征19-23第三章我国体育课程目标发展现状及价值取向23-31一、我国体育课程目标的基本现状23-26二、我国体育课程目标价值取向26-28三、新世纪课程目标:向后现代教育转变28-31第四章后现代课程理念影响下我国基础教育中体育课程目标价值取向31-35一、讨论后现代视野下体育课程目标价值取向需要理清的问题31-32(一)后现代教育与素质教育的关系31(二)后现代教育与主体教育的关系31(三)我国的基础教育课程与后现代课程的差距31-32二、体育课程目标的表现性取向32-33(一)表现性目标导致的结果是开放的32-33(二)从学生本位角度出发,表现性取向反应出人文主义的追求33三、体育课程目标的天生|教育论文网|性取向33-35(一)天生|教育论文网|性取向使师生关系由教师主导转向师生相互作用34(二)天生|教育论文网|性取向使教育过程成为学生生活的本身34-35小结35-36参考文献36-39中文摘要39-40英文摘要40-41致谢41
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