简论浅谈浅谈英语教学游戏在中等职业教育中运用

摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
【摘 要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是各阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和思维特点，要有利于引起学生的学习兴趣。基于中等职业学生英语水平和学习积极性的普遍较低，以及“以学生为主体”的教学理念的贯彻，通过精心的教学设计和合理的教学安排，英语教学游戏可以激发学生的学习兴趣，在轻松快乐的教学环境中培养学生的英语实践应用能力。
【关键词】英语教学；教学游戏法；中等职业英语教学
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的，通过游戏活动创造出真实生动的语言情景，提供语言交际场所，使语言交际自然化、生动化，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。游戏增加了常规课堂活动的轻松感，打破沉默，同时也带来了新思路。基于中等职业英语学习的特点和英语教学的特殊性，英语教学游戏应广泛应用于中等职业英语教学之中。它可以增加教学的趣味性，有助于贯彻“以学生为主体”的教学理念，实现学生的课堂主体地位。
中等职业学生的英语学习有其自身的特点：英语基础较差、英语应用能力参差不齐，知识结构不完善，自习能力弱，注意力持续时间相对较短、学习积极性不高，由此产生消极、失落、自卑的学习情绪。传统教学模式不仅使课堂气氛沉闷，还滋生学生学习的惰性，并导致教师厌教，学生怠学，这显然不适合中等职业英语教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其主旨就是要求教师通过真正地调动学生的学习兴趣和发挥其主观能动性来激发学生强烈的求知欲，实现教师传道、授业、解惑的职业功能。中等职业院校英语教学应贯彻“以学生为主体”的教学理念，充分调动学生主动性和积极性，激发兴趣，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，其关键是要让学生参与到教学的各个环节中去，给学生提供机会自学、表达、创作。在探索英语教学法的过程中，我们可以发现英语教学游戏的应用很适合中等职业的英语教学。
英语教学游戏的开展不是随意进行的，必须要经过教师精心地选择、设计，要以培养应用型人才为目的，有明确的教学目标，并能紧扣教材，且围绕教学大纲而进行。职业英语教育要与就业紧密联系，因此英语教学游戏要根据不同授课对象的年龄、语言水平、兴趣爱好而进行有专业针对性地设置，选择一些与实际生活和职业应用相关的教学游戏，有助于整体教学质量和教学效果的提高，提高积极性，增强竞争意识。同时也需要精心的组织与周密的安排。这就要充分考虑到会影响游戏效果的各种因素，如学生的数量、游戏时间的长短、教室环境等等，并要对可能出现的问题做好应对措施。游戏的开展要注意面向全体学生，要让每个学生都成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者和组织者，让他们在教师的指导下积极地参与互动。为了促进学生之间更多的交流，避免游戏小组成员之间因长期固定的关系而导致话题单调的问题，教师应经常调换小组成员，并给予那些紧张、腼腆的学生更多的鼓励和关注，让每一个学生都积极投入到英语教学游戏中来。教师在指导游戏活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法；要注意尽量安排集体游戏，以培养学生的团队精神和合作精神。同时，教师还应进行简洁、明了的演示，以便学生能够更好地理解游戏的规则，充分进行表演和自我展示，增强学生自信心。
中等职业英语教学游戏在内容上应该区别于初中英语水平的英语教学游戏，过于简单、幼稚的游戏活动是不适合中等职业英语教学阶段的。这些索然无味的游戏不仅不能引起学生的兴趣，而且会使学生觉得教师太低估自己的英语水平。这个阶段应多使用些难度相对较高游戏活动来激发学生的想象力和创造力，但教师对学生要适当放宽要求，不要过分强调语言的规范化，而是要鼓励学生大胆去表达、去表演、去发挥。过分强调语言的规范化会打消学生的积极性，增加学生的心理负担。正如美国语言学家里弗指出：应该使学习者在一定的环境中感到自在，甚至可以不考虑语言的掌握程度。英语教学游戏活动要颇具多样性，如果反复使用同一种或几种游戏，学生就会失去新鲜感，这种教学活动对学生也就很难再具有强大的吸引力，自然也不可能达到期望的教学效果。
综上所述，英语教学游戏可以有效地改变中等职业英语教学课堂沉闷、内容枯燥、学生厌学、效果不佳的现象。它可以通过采取教师讲授与学生实践相结合的方式，让学生在轻松、快乐的状态下进行语言交流与学习，使学生真正地成为课堂的主体。
参考文献：
陈焱.浅议游戏在英语教学中的应用[J].甘肃教育学院学报，2001
郭晶英.论课堂游戏在英语教学中的运用[J].教育研究，2006
[3] 彭秀茹.中等职业英语教学与发挥学生的主体作用[J].辽宁中等职业学报，2005
[4] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002