隐性课程视角下生活化语文教育

20世纪80年代隐性课程的研究在国内兴起，国内学者开始对隐性课程的概念、特点、功能等因素进行研究，注重分析学校的物质环境、文化环境、师生关系等因素，研究的领域和范围在不断拓展。隐性课程是指学校、家庭、社会中以暗示、内隐等方式对学生的学习和长大产生潜移默化影响的教育因素，它渗透在生活的方方面面，对生活化语文教育产生重要影响。生活化语文教育是由语文教育自身的特性决定的，也是语文课程标准的要求，然而部分语文教学存在脱离生活的现象。生活化语文教育的实施途径包括语文教材的生活化、学习方式的生活化、语文教学的生活化等方面。语文教育要创设生活化的情境，让学生在学习过程中体验生活，在生活中学习语文，同时要留意生活中各种因素对语文学习的影响。生活化语文教育有利于隐性课程发挥作用，让学生有更多的机会接触到隐性课程，同样隐性课程有利于语文教学向课外延伸，有利于语文教育的生活化拓展。【关键词】：隐性课程生活化语文教育潜移默化母语习得语文教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7引言7-9一、问题的提出7二、研究的背景7-8三、论文的内容框架和研究方法8-9第一章隐性课程、生活化语文教育研究述评9-21一、隐性课程研究述评9-13(一)隐性课程研究侧重的领域10-12(二)当前研究取得的成就12-13二、生活化语文教育研究述评13-20(一)关于教育与生活的关系的研究13-16(二)关于语文与生活的关系的研究16-18(三)对当前生活化语文教育研究的熟悉18-20三、本论文研究的立足点20-21第二章对生活化语文教育的理性思考21-46一、生活化语文教育研究的必要性21-35(一)语文与生活联系紧密21-27(二)生活化语文教育是《语文课程标准》的要求27-30(三)部分语文教学阔别生活30-35二、生活化语文教育的价值取向35-37(一)突出语文教育的生活价值35-36(二)着眼于学生的全面发展36-37(三)唤起学生的生命意识37三、生活化语文教育的实施途径37-46(一)语文教材的生活化37-40(二)语文教学理念的生活化40-43(三)语文学习方式的生活化43-45(四)作文教学的生活化45-46第三章隐性课程与生活化语文教育46-53一、隐性课程与语文学习46-50(一)隐性课程与母语习得46-48(二)隐性课程与课文学习48-49(三)隐性课程与语文实践49-50二、隐性课程与师生观念50-53(一)语文教师要树立隐性课程观念50-51(二)学生要有隐性课程意识51-53结语53-54参考文献54-57后记57