小学语文教学中培养学生情绪调节能力探讨

情绪调节是学生心理素质结构中个性特征的重要组成部分,也是心理健康最本质的特征之一。随着认知能力和社会认知能力的不断发展,小学儿童处于情绪调节能力发展的关键时期。由于传统应试教育思维的惯性延续,小学教育依然过于注重儿童认知能力的发展,人们很少关注儿童情绪的长大与发展以及对他们整个人生发展的意义,从而在很大程度上导致我国儿童情绪调节能力发展水平偏低,小学儿童情绪困扰及心理问题的检出率也愈来愈高,情绪失调或情绪调节困难已经成为导致儿童心理疾患的主要原因之一,加之学生情绪调节的复杂性,目前该领域研究主要囿于对情绪及情绪调节同其它心理特征或行为特征之间相互关系的探讨上,缺乏深层次的理论分析和系统的教育干涉研究,而且未能有效地纳入常规学科教学的目标体系中。本研究以探讨小学语文教学中培养学生情绪调节能力的可行性与有效性为目的。在鉴戒国内外已有研究成果的基础上,采用文献分析法、问卷调查法、因素分析法、教育实验法等研究方法,从分析小学生情绪调节困难的现状出发,初步构建小学语文教学中培养学生情绪调节能力的渗透教育模式,并从实证的角度系统探讨了学科渗透情绪调节能力培养的可行性与有效性,旨在揭示小学生情绪调节能力与其心理素质、情绪调节能力与学业成绩之间的关系。本研究分为四部分:主要涉及小学生情绪调节困难问卷的修编;小学生情绪调节困难的特点研究;小学语文教学中培养学生情绪调节能力的理论探析:小学语文教学中培养学生情绪调节能力的实验研究。综合本研究结果,主要得出以下结论:1.小学生情绪调节困难表现为:目标定向困难、行为冲动控制困难、移情困难、情绪觉知困难、情绪调节策略应对困难和情绪理解困难。【关键词】：情绪调节能力小学生语文教学心理素质学业成绩
【论文提纲】：内容摘要4-6英文摘要6-91问题提出9-211.1本研究的价值10-121.2研究现状12-201.3现有研究存在的不足之处20-211.4本研究的创新之处212研究设计21-232.1研究目的21-222.2研究思路222.3研究假设222.4研究对象22-232.5研究方法232.6统计工具233小学生情绪调节困难问卷的修编23-283.1小学生情绪调节困难预试问卷的编译23-243.2小学生情绪调节困难正式问卷的修编24-283.2.1研究目的243.2.2研究对象24-253.2.3研究材料253.2.4研究程序253.2.5结果与分析25-283.2.6结论284小学生情绪调节困难的特点研究28-334.1研究目的284.2研究对象284.3研究工具284.4统计工具284.5结果与分析28-324.6结论32-335小学语文教学中培养学生情绪调节能力的理论探析33-435.1小学语文教学中培养学生情绪调节能力的必要性335.2小学语文教学中培养学生情绪调节能力的可行性33-345.3小学语文教学中培养学生情绪调节能力的渗透模式建构34-436小学语文教学中培养学生情绪调节能力的实验研究43-516.1研究目的436.2研究对象43-446.3研究方法446.4丈量|教学论文网|工具446.5统计工具446.6研究程序44-456.7结果与分析45-516.7.1实验班对照班学生情绪调节困难结果分析45-496.7.2实验班对照班学生心理素质发展结果分析49-506.7.3实验班对照班实验前后学业成绩结果分析50-516.8结论517总讨论51-607.1关于小学生情绪调节能力研究的方法学思考51-527.2关于小学生情绪调节困难问卷修编52-537.3关于小学生情绪调节困难特点53-567.3.1小学生情绪调节困难的总体水平53-547.3.2小学生情绪调节困难的性别差异547.3.3小学生情绪调节困难的家庭来源差异54-557.3.4小学生情绪调节困难的学校类型差异557.3.5小学生情绪调节困难的年级差异55-567.4关于小学语文中培养学生情绪调节能力的实验研究56-607.4.1关于小学语文教学中培养学生情绪调节能力的渗透模式56-577.4.2关于小学语文教学中培养学生情绪调节能力的实验效果57-607.5本研究有待深入研究的问题及今后研究的方向608总结论60-62参考文献62-67附录67-78写在后面的话78