中学语文阅读教学情感教育探讨

情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它是教育者依照教育学和心理学的理论，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。随着对语文学科性质的熟悉深入以及学生素质全面提高的要求，人们已经逐渐接受“教育必须以学生发展为本”的理念，熟悉到调动学生积极、愉悦的情绪对学生的全面发展有着促进作用。重视情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪控制如何与生理机制，以及其它心理机制一起协调地发挥作用，以达到最佳功能状态。实施情感教育，它能辐射教育的全过程，不仅能够有效地融洽师生关系，对于挖掘教学潜力，促进学生的身心和谐，培养学生的终身学习能力，都具有十分重要的意义。由此看出，情感教育是体现以学生发展为本理念的一种素质教育的模式。本论文以语文阅读教学中的情感问题为中心，针对语文阅读教学中存在的问题，分析了情感系统、认知系统、行为系统之间的内在联系，以及情感教育资源与学生学习潜力的开发和作用，并在此基础上提出了在中学语文阅读教学中实施情感教育具体策略。该策略试图从阅读情境创设、诱发满足学生情感需要、指导学生情感自我培养和师生情感互动的角度对中学语文阅读教学进行研究。本文根据中学生的身心发展特点，借助中学语文阅读文本中富含情感资源这一得天独厚的条件，将情感教学心理学与优秀教师的教学实践及自身在教学方面的实践探索相结合，使情感教育策略能够在日常教学中能够更好地得以实施。这些策略给语文教师提供了具体的操纵建议，对中学语文的阅读教学有一定的鉴戒意义。【关键词】：中学语文阅读教学情感教育策略
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-12引言12-15第一章情感教育的相关概念15-17一情感、情感领域15-16二情感教育16三语文情感教育16-17第二章国内外情感教育及其研究综述17-23一西方的情感教育研究17-19二国内的情感教育研究19-23第三章情感教育研究的理论依据23-25一教育学原理23二心理学理论23三现代教学论23-24四情感教育的目标层次理论24-25第四章语文阅读教学中实施情感教育的理性思考25-32一语文阅读教学中情感教育现状解读25-271、应试教育淡化教学中的情感因素25-262、教学设计和教学模式缺失情感目标263、师生之间缺少沟通造成情感阻隔26-27二语文阅读教学中情感教育的功能27-291、加深理解,增强领悟力27-282、激发兴趣,唤起审美需要283、陶冶情操,促进人格完善28-29三情感教育与学生学习潜力的开发29-321、情感系统与认知系统、行为系统之间的关系292、语文教学中的情感资源与学生学习潜力的开发29-32第五章语文阅读教学中情感教育策略探究32-52一情感教育的特征32-331、兴趣性322、成功性323、审美性32-334、创造性33二语文阅读情感教育策略建构的理论依据33-35三语文阅读教学实施情感教育策略的现实意义35-371、情感教育策略的提出35-362、实施情感教育策略的现实意义36-37四情感教育具体策略在语文阅读教学中的运用37-52(一)阅读情境创设策略38-401、先容背景创设情境382、联系生活创设情境383、引用古诗创设情境38-394、音乐渲染创设情境395、巧借媒体创设情境39-40(二)满足学生情感需要策略40-451、构建对话平台,满足学生好奇心理40-412、营造氛围,尊重学生独特体验41-423、提倡分层教学,帮助学生体验成功42-444、注重情感评价,强化学生学习意志44-45(三)指导学生情感自我培养策略45-471、咬文嚼字,指导学生品味情感452、借助朗读,指导学生领悟情感45-463、再现情景,联系生活,指导学生体验情感46-47(四)师生情感互动策略47-521、以情引情,呼唤学生情感482、灵活教法,调动学生的情感介入48-493、创设氛围,奠定师生情感交流的基础49-504、拓展空间,让课外语文走进语文课堂505、注重实践,深化情感体验50-52第六章情感教育对语文教师素质的要求52-58一、教师要具备调控自身情感的能力52-53二、教师要具备与学生情感沟通的爱心53-55三、教师要具备较好的语言表达能力55-56四、教师要具备挖掘教材中情感因素的能力56-58结语58-59参考文献59-61后记61