高中语文古诗词鉴赏教学探讨

诗教具有悠久的历史和独特的教化功能,语文教学要全面提高学生的语文素养和审美情趣,诗歌教学是重要的教育内容。由于诸多原因,诗歌教学现状不容乐观。特别是几近终极评价的高考选拔制度,将诗歌鉴赏教学异化为获取分数的手段和目的,诗歌正在日益阔别我们。新课程的价值取向是人的发展,核心理念是“一切为了学生的发展”,课改的实质就是关于“人”的思考和重塑,我们需要新的理论支撑和指导。基于这样的理解和熟悉,以“人”(读者)的接受为核心的接受美学走进了我们的视野。接受美学理论以为|教育论文网|,作品的意义是在阅读过程中由读者与作品相互作用而产生的,阅读就是主动与作品进行对话,对话的结果就是读者获得经验重建和作品获得二度创作。接受美学对于我们在诗歌教学中如何充分体现学生主体地位、正确对待学生个性化解读、研究学生学习心理、公道推进教学进程等问题,具有深刻的启示;对于矫正目前诗歌教学的弊端,探求诗歌教学的新思路、新方法,提供了有力的理论支撑和新的视角。为此,本文立足于高中语文诗歌教学实际和新课标的规定性,审视目前诗歌教学的弊端,运用接受美学的基本理论来探求诗歌教学的新跨越。本文从以下四个方面予以阐述:一、接受美学的理论简介;二、诗歌教学的历史反顾;三、语文改革中的诗歌教学;

四、接受美学下的诗歌教学策略。【关键词】：接受美学诗歌教学召唤结构期待视野

【论文提纲】：摘要3-4英文摘要4-9前言9-11第一章接受美学的理论简介11-22第一节接受美学的产生与发展11-15一、产生的背景12-13二、接受美学的理论基础及其发展13-15第二节接受美学的基本理论15-22一、“读者接受”15-18二、召唤结构18-19三、期待视野19-22第二章诗歌教学的历史反顾22-40第一节悠远的“诗教”传统22-26一、诗教源流22-23二、诗教精神23-26第二节现代语文流变中“人”的缺失26-29第三节诗歌教学现状29-40一、高中生诗歌学习现状调研30-33二、高中诗歌教学现状分析33-40第三章高中语文改革中的诗歌教学40-48第一节新课标、新大纲关于诗歌教学的阐述40-42一、《高中语文新课程标准》关于诗歌鉴赏与审美教育的论述40-41二、新大纲关于诗歌教学的阐述41-42第二节语文教材建设中的诗歌教学42-44第三节高考关于诗歌鉴赏的艰难演进44-46一、客观选择期44二、主观表述期44-45三、多元解读期45-46第四节接受美学与诗歌教学46-48第四章接受美学下的诗歌教学48-68第一节接受美学下的教师发展48-52一、追求语文教学的诗意境界48-49二、以人为本，心中有人49-50三、不断改善期待视野50-52第二节接受美学下的诗歌教学策略52-68一、读者接受与诗歌教学52-62二、召唤结构与诗歌教学62-64三、期待视野与诗歌教学64-68结论68-69参考文献69-70后记70