基于建筑教育理念演变高校建筑系馆空间探讨

更新时间:2024-03-08 点赞:9746 浏览:36100 作者:用户投稿原创标记本站原创

21世纪是我国高等教育事业步入改革和发展的新时期。近年来随着全国高校的扩招,国内很多大学纷纷修建建筑馆或者改建已有系馆以满足更加复杂的功能需求。在这样的背景下建筑系馆的空间演变规律、其与建筑教育之间的关系的研究能为我国修建新的建筑系馆提供理论帮助。本文用历史发展观分析了西方艺术教育的起源及西方建筑教育的发展历史,展现了西方建筑教育思想的演变过程。基于塞维的现代建筑语言的方法论,本文系统地分析了建筑系馆的空间演变。建筑系馆的建造在最初阶段直接反映了建筑师的教育思想,而后建筑系馆进入了与其建筑教育思想分离的阶段。建筑系馆空间演变与建筑思潮的变化一致并表现出古典向心空间—向心空间的中心分解—匀质空间的探索—反匀质—主体消解这一规律。交流空间作为建筑系馆最重要的元素其演变呈现出内向性—活动|教育教学论文|性(外向性)—包容性—外向性、主体性的规律。中国建筑教育在二十世纪初从西方引进时就受到了巴黎美术学院学院派的影响。五十年代经历了院系调整和学习苏联的浪潮中国建筑教育一直被学院派思想禁锢着。八十年代改革开放,新的西方教育理念的传入中国,建筑教育才开始了转变与发展。与西方建筑系馆发展脉络清楚的演变规律相比,中国建筑系馆的空间演变由于教育思想变化的复杂性呈现出规律不清楚的特点,但也呈现出向心空间向离心空间转化的规律。中国建筑系馆的交流空间以围合向心的内院空间为主,这与西方建筑系馆有明显的区别。【关键词】:规律空间现代建筑语言建筑教育建筑系馆
【论文提纲】:第1章绪论9-141.1研究的背景及意义9-101.2研究的对象与范围10-111.3研究的内容11-121.4研究方法12-141.4.1宏观研究方法12-131.4.2具体方法13-14第2章建筑空间的相关理论及方法论14-222.1建筑空间理论14-192.1.1“空间”的发展历史14-172.1.2建筑空间分类17-182.1.3建筑空间理论18-192.2方法论—现代建筑语言19-22第3章西方建筑教育的发展与建筑教育空间的演变22-703.1西方艺术教育的起源22-273.1.1古典时期的艺术教育22-233.1.2中世纪的艺术教育233.1.3文艺复兴时代的艺术教育23-253.1.4|教育论文网|主义时代和法兰西学院25-263.1.5启蒙时代的艺术教育26-273.2西方建筑师与建筑教育的起源27-333.2.1古埃及、古希腊和古罗马时代27-293.2.2西欧中世纪时期29-303.2.3文艺复兴时期30-313.2.4十七至十九世纪31-333.3十九世纪后的建筑教育与建筑教育空间的演变33-643.3.1十九世纪巴黎美术学院派的形成33-373.3.2格罗皮乌斯与包豪斯学院37-433.3.3弗兰克·赖特与西塔里埃森43-473.3.4密斯·凡·德·罗与伊利诺斯理工学院克朗楼47-513.3.5路易·康与耶鲁大学美术馆51-553.3.6保罗·鲁道夫与耶鲁大学艺术与建筑馆55-583.3.7阿尔瓦.西扎与波尔图建筑学院58-623.3.8彼得·艾森曼与辛辛那提大学阿洛诺夫设计与艺术中心62-643.4西方建筑馆空间与建筑教育的演变规律64-703.4.1西方建筑馆空间与其建筑教育思想的关系64-663.4.2西方建筑系馆空间演变规律66-70第4章中国建筑教育的发展历史与建筑教育空间的演变70-864.1中国建筑建筑教育概况70-724.2二十世纪的中国建筑教育空间的演变72-834.2.1东南大学建筑系72-744.2.2同济大学文远楼、明成楼与C楼74-764.2.3天津大学建筑系馆76-784.2.4清华大学建筑系馆78-804.2.5重庆大学建筑城规系馆80-814.2.6深圳大学建筑与土木学院院馆81-824.2.7湖南大学建筑系馆82-834.3中国建筑教育与建筑馆空间的演变规律83-864.3.1中国建筑教育与建筑馆空间的关系83-844.3.2中国建筑系馆空间特点84-86第5章中国建筑教育与建筑系馆面临的问题及对未来的展望86-935.1中国建筑教育面临的问题86-875.2中国建筑系馆面临的问题及对未来的展望87-925.2.1中国建筑系馆面临的问题87-885.2.2中国建筑系馆未来的展望885.2.3西南交通大学建筑艺术馆初步方案评述88-925.3本研究的局限及今后的研究方向92-93结论93-95致谢95-96参考文献96-99图片来源99-102攻读硕士学位期间发表的论文102
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