于永正语文教育思想与实践探讨

于永正老师自1962年起从事小学语文教学、教研工作,至今已40多年。他尊重学生,关爱学生,以教为荣,以教为乐,孜孜探求语文教育的规律,在阅读教学、作文教学领域均有建树。柳斌先生为于永正题词:“敬业情怀远,育人聪明多”;潘自由先生称于永正老师是“谱写我国小学语文教育崭新一页的引领人”。近二十年来,于永正老师走遍大江南北,讲课讲学,给小学语文教育界刮起了阵阵清风,推动了语文教学改革的健康进行。于永正的语文教育实践受到了众多小学语文教师和小学语文界专家的关注。但对于永正的研究基本上是在教学方法和教学艺术层面进行的,对其教育思想的探求还很不够。这就使得一线教师在学习于永正时,局限于模仿,或受到些许启迪,在一定程度上影响了学习的深度、力度。于永正是一位从教育实践中长大起来的语文教育专家。研究于永正老师,应从其教育实践中总结经验,从经验中概括规律,从其对教育教学规律的探索、把握中,领会其教育思想。对于永正教育思想与实践的研究,有助于引领我国小学语文界更多的一线教师走向语文教学的新境界,亦能丰富我国本土化的语文教育思想宝库。本文共分三部分:第一部分:从教师观、学生观、教学观三个维度论述于永正语文教育思想。教师观是从教师素养、教师视角、教师心态、师生关系、教师发展等方面来探讨的;学生观是从学生生活、学生主体、学生发展、学生创造潜能等方面探讨的;教学观是从总的语文教学、阅读教学、作文教学等方面探讨的。第二部分:从“大语文教育”,教学风格,教、学、研结合的角度探寻于永正的语文教育实践。于永正的“大语文教育”体现在注重语言、生活、感受的积累,进行“言语交际表达练习”作文实验,将写字与育人相结合,重视艺术教育【关键词】：于永正语文教育思想实践启示
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9引言9一、于永正语文教育思想9-23(一)教师观9-151、“教师也是一本教科书”的教师素养观9-102、“蹲下来看学生”的教师视角观10-113、“童心不泯”的教师心态观11-124、“尊师爱生”与“尊生爱师”并重的师生和谐相处观12-135、“站在巨人肩膀上”的教师发展观13-15(二)学生观15-181、“童年,应该是一首诗”的学生生活观15-162、“学生是学习的主人”的学生主体观16-173、“不要过早给学生下结论”的学生发展观174、“不要低估了学生的潜能”的学生创造观17-18(三)教学观18-231、有情有趣的语文教学观18-202、以读为本的阅读教学观20-213、“言语交际表达练习”的作文教学观21-23二、于永正语文教育实践23-28(一)“大语文教育”的实践之路23-25(二)“重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯”的教学风格25-271、重情趣252、重感悟25-263、重积累264、重迁移265、重习惯26-27(三)教、学、研结合的实践历程27-28三、于永正语文教育思想和实践对我们的启示28-36(一)没有爱就没有教育——师爱是师德之魂28-31(二)走入儿童心中、探索语文学习规律是搞好语文教学工作的两个基本点31-32(三)语文教师要走专业长大之路32-341、要有长大为优秀教师的强烈愿望322、要与志同道合者互助共进32-333、要善于学习334、要勇于实践33-345、要常常反思346、要勤于动笔34(四)学习于永正要有辩证的眼光34-36附录36-37注释37-39参考文献39-42论文作者在学期间发表的论文目录42