高等职业教育实践课堂教学质量评价系统探讨

自20世纪80年代以来,高等职业技术教育(以下简称高职教育)在我国发展有了20多年的历史,随着改革开放的深入,高职教育作为一种新的教育类型,已占据了我国高等教育的“半壁山河”。高职教育所培养出的大量高技能应用性人才,已经在我国生产、建设、服务及管理等各个行业发挥越来越重要的作用。随着高职教育规模的扩大,我国高职院校招生数量急剧增加,高职院校类型、院校数、专业数、在校学生数、毕业生人数随之增加,高职教育在我国生产建设中的重要性已逐渐在各个领域显露出来。随着经济转型期的来临,我国迫切需要培养大批高素质劳动者和专业技术人才,正是在这种情况下,企业对高职学生的要求亦愈来愈高,不仅要求高职学生掌握本专业所需基础理论知识,并且要求学生拥有熟练的专业操纵技能。因此,如何提高高职学生实践操纵能力及综合素养,成为目前急需解决的问题之一。本论文将高职人才培养模式中实践教学部分作为研究重点,将高职教育实践教学部分细分为校内实践课堂教学及校外实训期间企业实践课堂教学两种,通过文献调查法、实地考察法、专家访谈法、问卷调查法等方法对现行的高职教育实践教学中评价体系进行分析总结,探索出一套高职教育实践课堂教学评价体系,将其分为校内评价及企业评价两个子系统,分别对实践教师教学质量及实习学生实习质量进行评价。并通过在陕西部分高职院校及企业进行试评价,将其进一步完善。本论文共分为六个部分:第一部分,扼要阐述本论文的研究、研究背景、涉及的相关概念及设置的高职教育实践课堂评价体系;第二部分,主要说明研究步骤、问卷设计及研究方法;第三部分,分析说明问卷发放情况及回收情况;第四部分,具体说明构建评价指标体系所使用的原则,体系中各指标的确立方法,及终极确立的评价体系指标内容;第五部分,说明评价体系中各指标权重的确定办法,具体实施方法;第六部分,总结所形成实践课堂教学质量评价指标体系的反馈信息,讨论并展望。【关键词】：高职教育实践课堂教学质量评价体系
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-81绪论8-201.1课题背景8-91.2研究意义9-101.3研究现状10-151.3.1国内高职教学质量评价研究10-131.3.2国外高职教学质量评价研究13-151.4相关概念界定15-201.4.1高等职业教育151.4.2教学质量评价15-161.4.3实践教学体系161.4.4实践课堂教学16-171.4.5指标及指标体系17-202研究设计20-232.1研究步骤202.2问卷的设计20-212.3研究方法及分析工具21-233问卷调查统计分析23-273.1问卷基本资料统计23-253.2评价主体调查结果分析253.3评价内容调查结果分析25-273.3.1校内教师调查结果统计分析25-263.3.2校外企业调查结果统计分析26-274高职实践课堂教学评价体系的确定27-354.1指标体系设计原则274.2评价指标设计目标274.3评价指标的确定方法27-284.4高职实践课堂教学评价指标28-354.4.1实践课教师教学学生评价指标表284.4.2实习实训检查评价指标(专家、督导员使用)28-304.4.3实习实训教师教学质量评价指标(教师互评)30-314.4.4实习教学教师评价指标(教研室用)31-324.4.5实践课堂教学评价指标(企业用)32-355高职实践课堂指标权重的确定35-465.1权重确定原则355.2评价指标体系权重的确定方法35-365.3子体系指标权重具体确立方法及结果36-385.3.1高职院校评价指标权重确立方法及结果365.3.2企业评价指标权重确立方法及结果36-385.4确立高职实践课堂教学评价指标体系38-445.5实践教学评价体系具体实施方法44-466评价反馈、总结及讨论46-506.1高职院校实践课堂评价体系信息反馈46-486.2企业实践教学课堂评价体系信息反馈486.3讨论及展望48-50参考文献50-53附录1高职实践教学质量评价学生问卷调查53-55附录2高职实践教学质量评价调查开放式问卷调查55-59附录3高职实践教学质量企业评价调查开放式问卷调查59-60附录4企业实践课堂教学质量一级评价指标权重确立表60-62附录5企业实践课堂教学质量二级评价指标权重确立表62-64附录6权值因子判定表计算方法64-65附录7读研期间发表的论文65-66致谢66