幼儿园绘本阅读教育个案探讨

更新时间:2024-02-01 点赞:20576 浏览:93378 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读作为学习的基础,是现代人应必备的技能。联合国教科文组织早在80年代初期,就向全世界发出了走向阅读社会的号召。我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。首先,在理论上,依据绘本特点和幼儿身心发展规律,鉴戒已有研究成果,从教育目标、内容、实施、评价四方面,提出了幼儿园绘本阅读教育的构想。然后,将理论运用于实践,在A园三位合作教师所在的一个中班和两个大班进行幼儿园绘本阅读教育实践。经过教师了解绘本、幼儿自读、教师导读和师幼阅读讨论环节,搜集一手资料,对实践进行反思。补充计划后的再实践中,增加了幼儿表演与创造环节。最后,结公道论与实践两方面,对幼儿园绘本阅读教育进行总的反思,总结了教师与幼儿在幼儿园绘本阅读教育中的长大。研究表明:合作教师能够在幼儿园绘本阅读教育中正确定位,扮演好研究合作者与幼儿阅读协助者的角色。教师自身在绘本阅读教育中,产生幸福的体验。幼儿园绘本阅读教育利用绘本的文学性和工具性,在激发幼儿阅读兴趣的同时,促进了幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象能力、审美感知能力及社会性的发展。【关键词】:绘本幼儿园绘本阅读教育行动研究
【论文提纲】:摘要5-6Abstract6-8第一部分引言8-16一、问题的提出8-9二、文献综述9-12(一)幼儿园早期阅读教育文献综述9-10(二)绘本阅读教育文献综述10-12三、概念界定12-13(一)绘本12-13(二)早期阅读13(三)幼儿园绘本阅读教育13四、研究思路及方法13-16(一)研究思路13-14(二)研究方法14-16第二部分幼儿园绘本阅读教育总体构想16-27一、幼儿园绘本阅读教育目标确定16-19(一)工具价值与内在价值并重16-17(二)幼儿园绘本阅读教育具体目标17-19二、幼儿园绘本阅读教育内容19-21(一)幼儿园绘本阅读教育内容价值取向19-20(二)幼儿园绘本阅读教育内容的选择原则20-21(三)幼儿园绘本阅读教育所选绘本的特点21三、幼儿园绘本阅读教育实施21-24(一)幼儿园绘本阅读教育的实施原则22(二)幼儿园绘本阅读教育的实施方式22-24四、幼儿园绘本阅读教育评价24-27(一)幼儿园绘本阅读教育评价的取向24(二)幼儿园绘本阅读教育评价的作用24-25(三)幼儿园绘本阅读教育评价的内容及方式25-27第三部分幼儿园绘本阅读教育实践27-70一、前期准备——教师了解绘本27-32(一)自主学习与集体研讨27-28(二)绘本作品阅读28-30(三)绘本演读练习30-31(四)外部阅读环境创设31-32二、计划实施与反思——幼儿自读、教师导读与师幼阅读讨论32-62(一)幼儿自读32-42(二)教师导读42-50(三)师幼阅读讨论50-62三、计划补充与再实践——幼儿的表演与创造62-70(一)绘本故事表演63-65(二)绘本音乐活动65-67(三)自制绘本67-70第四部分幼儿园绘本阅读教育中的师幼长大70-86一、幼儿园绘本阅读教育中教师的长大70-74(一)我是研究者和幼儿阅读的协助者——教师的角色定位70-72(二)幸福在这里——教师的幸福体验72-74二、幼儿园绘本阅读教育中幼儿的长大74-86(一)幼儿园绘本阅读教育与幼儿前阅读能力的发展75-81(二)幼儿园绘本阅读教育与幼儿听说表达能力的发展81-82(三)幼儿园绘本阅读教育与幼儿思维、想象力的发展82-83(四)幼儿园绘本阅读教育与幼儿社会性发展83-84(五)幼儿园绘本阅读教育与幼儿审美感知能力的发展84-86结语86-88参考文献88-92附录一研究安排进度表92-93附录二活动方案设计(节选)93-95附录三访谈提纲(节选)95-96附录四研究日志(节选)96-97后记97-98
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