建构主义学习论述与中学语文阅读教学

“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文阅读是语文学习的中心,阅读主体要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系,通过自己创造性的思考,才能获得文本的意义。而目前,针对中学语文阅读教学中存在的现状与问题,我们运用建构主义学习理论中的积极主动性、意义建构性和社会互动性等理论,来审视阅读教学中的症结,无疑有着明显的鉴戒意义,它能帮助我们纠正目前阅读教学中的一些误区,激发学生主动学习,培养学生思维能力,提高课堂教学效率,进而提升学生的语文素养。本论文分为三章,第一章阐述中学语文阅读教学的现状与问题;第二章阐述建构主义学习理论对改进中学语文阅读教学的启示,着力于建构主义学习理论与中学语文阅读教学二者之间的关联点;第三章就建构主义学习理论视野中的阅读教学法进行分析,探究具体的对策与措施,包括个性化解读、情境化演读、多元化析读和创造性阅读。【关键词】：中学语文阅读教学建构主义学习理论个性化解读情境化演读多元化析读创造性阅读
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7引言7-8第一章中学语文阅读教学的现状与问题8-13(一)具有服务学生的教育意识，但教师地位仍有“权威化”倾向8-9(二)注重课堂教学的动态天生|教育论文网|，但教学内容存在“虚空化”倾向9-10(三)注重知识技能的落实练习，但其片面化使教学追求有“功利化”倾向10-13第二章建构主义学习理论对改进中学语文阅读教学的启示13-22(一)建构主义学习理论的主要观点13-151、夸大|教学论文网|学习的积极主动性13-142、夸大|教学论文网|学习的意义建构性14-153、夸大|教学论文网|学习的社会互动性15(二)运用建构主义学习理论开展阅读教学的可行性15-171、建构主义的意义建构理论符合语文学科的人文性15-162、语文教学改革的方向符合建构主义学习理论163、教师素质的不断提高为建构性阅读教学的开展提供了可能16-17(三)建构主义学习理论给中学语文阅读教学的启示17-221、启示我们重视情境式教学，在情境中激发学生自主建构17-182、启示我们重视支架式教学，在支架中发挥教师的引导作用18-203、启示我们重视交互式教学，提倡对话合作互动性学习20-22第三章建构主义学习理论视野中的阅读教学法实施探析22-32(一)建构主义指导下的阅读教学策略22-231、阅读教学方式的改变222、指导阅读策略22-23(二)建构主义视野中的阅读教学方法23-321、个性化解读23-262、多元化析读26-283、情境化演读28-294、创造性阅读29-32结语32-33参考文献33-34