基础教育阶段书法课程重构

“书”是我国古典的“六艺”教育之一,古代将“书”作为“艺”的一种,今天我们将书法称为书法艺术,这一历史的延续并没有改变书法名称的性质,但是由于古今对“艺”熟悉的不同,以西方的艺术视野关照书法,实际上就缩小了书法的传统意义。由于书法是以汉字为载体的一种文艺形式,作为世界上最为古老的文字,汉字这一语言形式不仅是整个人类文化的宝贵遗产,更是中华民族特征的本质体现。文字是文化最直接的载体,对本民族文字的学习是任何一个民族的必修课。如何设置本民族的文字课程是一个需要考虑的问题,对于汉字而言,诗、词、歌、赋、书法是汉字最高形式的代表,而书法包含着基础的认字、识字、书写阶段,是运用其他文字形式的基础,所以,书法具有的工具和教化功能不同于其他艺术形式,它是以“文”、“艺”的形式出现的,书法自古就有着不可否认的教育价值,本文将书法的古典含义和现代意义相结合进行研究,兼顾书法的实用性,文化性与艺术性三个方面。针对目前我国基础教育阶段书法课程空缺的现实问题,本文将在对书法课程历史渊源和理论基础的论述上对书法课程的各个层面予以分析和论述。由于本文对书法的定位不是现代意义上的艺术,所以文章对书法课程重构的理论基础进行了较为具体的论述以便说明书法课程重构的必要性与迫切性。之后,文章通过对书法课程总目标与分目标的重构;课程内容,包括书法课程层次和内容分类、具体内容等的重构;课程方法,包括教学原则、教学材料、教学方法的重构;课程评价初步构想的论述等几部分,对基础教育阶段书法课程进行了论述。本文意在突破单纯对书法课程的呼唤与期待的论述,在具体实施层面进行探索性的研究,力求探索出普通写字课与书法专业课的联系,并找到一些平衡,更试图使书法回归古典,进一步在新时代有所发展。世界的一体化要求各种形式的高度统一,更要求各个国家文化艺术的争鸣与交流,书法作为中国最具特色的文化艺术,是不可替代的,那么对书法课程的重构研究就更加具有古典意义。【关键词】：基础教育阶段书法书法课程重构
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9第一章绪论9-131.1研究缘起9-101.1.1教育层面91.1.2科学层面9-101.1.3国际层面101.1.4人文层面101.2现状调查10-111.2.1书法课程设置情况101.2.2书法学习情况调查10-111.3研究综述11-131.3.1我国书法教育概观11-121.3.2日本书道教育概观121.3.3课题研究的迫切性12-13第二章书法课程的历史溯源13-182.1古代书法教育与课程（以宋代为例）13-152.1.1书法课程目标132.1.2书法课程设置13-142.1.3书法教学方法142.1.4书法教学管理14-152.2近现代书法教育与课程15-162.2.1新中国成立前书法教育情况152.2.2新中国成立后书法教育情况15-162.3古今书法课程比较16-182.3.1书法课程目标比较162.3.2书法课程内容比较16-172.3.3书法教学方式比较17-18第三章书法课程重构的理论基础18-243.1书法课程相关概念解析18-193.1.1写字与书法183.1.2字体与书体183.1.3书法教育18-193.1.4书法课程193.2书法课程构建的哲学基础19-203.2.1书法本质内涵之一：实用性19-203.2.2书法本质内涵之二：艺术性203.2.3书法本质内涵之三：人文性203.3书法课程重构的心理学基础20-223.3.1书写对心理的作用213.3.2学习者的阶段特征21-223.4书法课程重构的教育学基础22-243.4.1书法教育的规律22-233.4.2书法的教化功能23-24第四章书法课程的目标重构24-314.1书法课程总目标24-274.1.1实用性目标：遵守规范24-254.1.2艺术性目标：发展个性25-264.1.3人文性目标：提升素质26-274.2书法课程的分目标27-314.2.1小学阶段书法课程目标27-294.2.2初中阶段书法课程目标29-304.2.3高中阶段书法课程目标30-31第五章书法课程的内容重构31-395.1书法课程内容层次31-325.1.1书法课程的实用性层次315.1.2书法课程的艺术性层次31-325.1.3书法课程的人文性层次325.2书法课程内容分类32-345.2.1书法实用性技巧课程内容32-335.2.2书法艺术性审美课程内容335.2.3书法人文性知识课程内容33-345.3书法具体课程内容34-395.3.1小学阶段书法课程内容34-355.3.2初中阶段书法课程内容35-375.3.3高中阶段书法课程内容37-39第六章书法课程的方法重构39-496.1书法课程的教学原则39-416.1.1系统性原则396.1.2直观性原则39-406.1.3欣赏性原则406.1.4实践性原则40-416.2书法课程的教学材料41-456.2.1书法理论资源：经典书论41-426.2.2书法实践资源：传世作品42-456.3书法课程的教学方法45-496.3.1辅导法466.3.2示范法46-476.3.3讲授法47-49第七章书法课程评价初构49-547.1书法课程评价的要求49-517.1.1注重综合评价49-507.1.2注重过程评价507.1.3评价主体多元507.1.4注重质性评价50-517.2实用性评价标准517.2.1书写正确517.2.2姿态端正517.2.3流畅美观517.2.4习惯良好517.3书法艺术性评价标准51-547.3.1小学阶段书法艺术评价标准51-527.3.2初中阶段书法艺术评价标准527.3.3高中阶段书法艺术评价标准52-54结束语54-55参考文献55-59附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文59-60附表：访谈统计表60-69后记69