信息技术与中等职业学校旅游课程整合教学方式探讨

随着人类社会的发展和科学技术的进步,信息技术给教育教学注入了新的活力。教学系统由原来的教师、学生和教材三要素转变为教师、学生、教学媒体和教材四要素,这势必打破了传统的教学模式,信息技术与课程整合教学模式的研究和实践势在必行。目前,普通中、小学对于信息技术与课程整合教学模式的研究开展地红红火火,但对职业学校而言,信息技术与职业学校课程整合教学模式的研究就比较少。笔者是一位职业教育工作者,在近二十年的教学实践中,深深体会到教学模式对提高教师教学能力和课堂教学质量的重要性。时逢我校承担美国World—links与中心电教馆“信息技术与旅游专业课程整合教学模式研究”的国家课题,笔者介入了课题的前期课题申报和研究工作,并参加了兰州市教育局组织的赴上海、杭州部分示范学校的观摩学习,聆听了祝智庭、蒋鸣和和王吉庆教授关于信息技术与课程整合和学校信息化教育的专题讲座。在学校两年多的课题实践研究当中,有不少的收获和体会。此课题获World—links与中心电教馆国家课题一等奖,有两位教师的课例分获国家一等奖和二等奖。笔者依托此课题的研究,对信息技术与职业学校旅游专业历史和语文课程整合教学模式进行了一些研究,取得了具有一定价值的研究成果。论文共分四部分:第一部分为绪论,主要阐述本研究选题的背景、研究现状、研究的目标、研究的理论意义、研究的实践意义、研究的方法、研究的创新点。第二部分为相关概念界定和信息技术与课程整合的理论基础。第三部分重点阐述教学模式研究的实践过程,演绎归纳了在教学中有一定价值的教学模式:信息技术与旅游专业历史课程整合基于专题网站探究式教学模式和信息技术与旅游专业语文课程整合“介入式”教学模式。第四部分对教学模式研究进行了总结和反思。【关键词】：建构主义信息技术课程整合教学模式
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8第一部分绪论8-181.1选题的背景8-101.2研究现状10-131.3研究的目标与意义13-151.3.1研究的目标131.3.2研究的理论意义131.3.3研究的实践意义13-151.4研究的方法15-161.5研究的创新点16-18第二部分相关概念界定和信息技术与课程整合的理论基础18-272.1相关概念的界定18-242.1.1整合的概念18-202.1.2教学模式的含义20-222.1.3教学模式与相关概念的关系界定222.1.4教学模式的分类22-232.1.5教学模式研究的发展阶段23-242.2信息技术与课程整合的理论依据24-272.2.1行为主义学习理论242.2.2认知主义学习理论24-252.2.3建构主义学习理论252.2.4人本主义学习理论25-27第三部分信息技术与职业学校旅游专业课程整合教学模式研究的实践过程27-543.1实践研究各阶段计划27-303.2教学模式构建的实践过程30-543.2.1基于专题网站探究式学习模式的实践过程30-433.2.2“介入式”活动课教学模式的实践过程43-54第四部分教学模式研究的成效及反思54-634.1实践研究的成效54-604.2教学模式实践研究中存在的问题和对策60-63参考文献63-65致谢65