美国道德教育理念探讨

道德教育问题是当今世界普遍关注的话题。对这一问题的研究有助于维护社会的稳定和促进社会的发展。随着世界各国的经济及社会发展日益全球化，世界范围内的各种思想文化将会相互碰撞与融合。目前，我国正处于加入WTO后深刻变化时期，面对人类社会生活发生的巨大变化，人们的思想观念、价值取向和行为方式也会随之发生变化。为使我国的道德教育适应社会变化并与之相协调，我们需要不断开拓视野，不断吸收世界文明的新成果。由于近代的世界和中国的历史都表明，闭关锁国只能停滞落后。物质文明的发展是这样，精神文化和道德建设也是如此。中国与美国都是具有世界影响的两个大国，尽管在政治制度、文化传统、价值观念等方面都有很大的不同，但在道德领域方面有些地方是相通的，而且有很多可以相互鉴戒的东西。本文试图从唯物史观的角度，以马克思主义对于人学的阐述和探讨为出发点，立足美国道德教育的现状及实在践的发展，以美国道德教育的历史发展为依托，坚持理论探讨与实践研究相结合、坚持归纳和抽象相结合、坚持继续与创新方法，从理论研究入手，从多个角度、多重视野研究美国道德教育理念。全文分为三大部分：第一，美国当代道德教育理念透析。道德产生于人类自身生存与发展的需要，是历史发展的产物，它会随着历史的发展而处于不断变化之中。美国在其道德的发展中，吸收及鉴戒了黑格尔与杜威的理论，将道德的内含具体化为社会因素与个体因素。也就是说道德作为社会成员相互间的行为的一种约束，不具有法律一样的外部强制力，更多的是体现于个体内化后对社会规范的理解与遵从。所以美国道德教育更多的夸大|教学论文网|个体道德的形成、个体判定力的增强及个体道德意识的提高。近些年美国出现的关于道德教育的争论焦点也是由于美国过多夸大|教学论文网|个体道德的结果。而纵观美国的历史与现状，我们可以追溯美国道德教育的根源：一是多元文化是美国道德教育的源头；二是宗教是美国道德教育发展的条件|教育论文网|；三是实用；主义是美国道德教育的核心：四是个人主义是美国道德教育发展的结果。第二，美国道德教育的理论及模式。美国道德教育的形成、衰退及发展秉承了其历史与文化的因素，其多元性与个性化的作用十分明显，一切以实际利益为出发点，所以在道德教育领域，不仅出现了理论，而且出现了由此而产生的一系列道德教育模式，用于指导与应用道德教育。豆、美国道德教育的理论基础主要先容了美国三大理论学派：一是理性主义与永恒主义的道德教育理念；二是实用主义与改造主义的道德教育理念；三是人本主义道德教育理念。2、美国道德教育的模式实用主义的理念使美国人在道德教育的领域所栗取的策略是用其所需，所以到目前为止，美国不同的州都可以规定不同的道德模式，只要能促进学生的道德水平为标准。本文主要先容在美国得到实施与公认的一些模式。模式一有理论基础构建模式，价值分析模式，社会行动模式，体谅模式。模式二有涂尔干的道德教育模式，威尔逊的道德教育模式，柯尔伯格道德教育模式，价值澄清学派的道德教育模式。第三，美国道德教育的利弊得失。美国尽管是世界上经济最发达的国家，但它的道德教育并不是完美无缺的。通过对它的道德教育历史与现状的分析，剖析出它的得与失，并从美国道德教育发展的趋势中，得出了有益的鉴戒。1、美国道德教育理论上的成功之处一是反对传统理论上的灌输是美国道德教育成功的基础；二是注重道德教育理论上的多学科整合是美国道德教育成功的关键；三是美国教育观念的转变为道德教育提供了广阔的空间。一2、美国道德教育实践上的可取之处一是全民始终关注道德教育是美国道德教育得以持续发展的前I且提：二是理论与实践相结合是美国道德教育成功的基础；三是学校道德教育的原则性与灵活性相结合是美国道德教育的有力保证。3、美国道德教育的危机门）传统道德教育与现代美国理念的矛盾冲突：一是道德教育共识的丧失：二是美国传统道德教育的衰败。（2）美国道德教育理论在实践上的落差：一是价值观净化法的失败：二是人格教育中的败笔。

4、美国道德教育发展的趋势及对我们的启示。【关键词】：

【论文提纲】：目录9-13引言13-16第一章美国当代道德教育理论透析16-55第一节美国的道德与道德教育理念16-31一、理念与教育理念16-17（一）理念16（二）道德教育理念16-17二、道德与道德教育17-23（一）道德产生的根本原因17-18（二）道德教育对人的作用18-20（三）道德的两个内涵20-21（四）道德教育的三个标准21-23三、美国道德教育的两个视角23-27（一）个体价值的实现——自由与自制23-25（二）社会价值的实现——习俗性道德的形成25-27四、美国道德教育的目标27-31（一）个体道德的形成27-29（二）个体道德判定力的增强29（三）个体道德意识的提高29-31第二节美国当代关于道德教育问题的争论31-46一、道德是否可教的争论31-38（一）争论的焦点31-36（二）解决的办法36-38二、道德教育回归生活世界38-46（一）问题的提出——道德与生活的剥离38-41（二）回归生活世界——道德教育的必然趋势41-46第三节美国道德教育形成的根源46-55一、多元文化是美国道德教育的源头46-47二、宗教是美国道德教育发展的条件|教育论文网|47-49三、实用主义是美国道德教育的核心49-52四、个人主义是美国道德发展的结果52-55第二章美国道德教育的理论及模式55-106第一节美国道德教育的形成、衰退和发展55-75一、美国道德教育的形成55-65（一）美国道德教育的启蒙55-57（二）美国早期区域变化对道德教育的影响57-61（三）美国学校道德教育的形成61-64（四）美国宗教与道德教育的关系64-65二、美国道德教育的衰退65-67（一）美国道德教育的滑坡65-66（二）美国道德教育的全面衰退66-67三、美国道德教育的发展67-75（一）美国道德教育的复苏67-71（二）美国道德教育发展的背景71-72（三）美国道德教育的再构建72-75第二节美国道德教育的理论基础75-84一、理性主义与永恒主义的道德教育理论75-78（一）洛克的道德教育思想75-76（二）永恒主义的道德教育理论76-78二、实用主义与改造主义的道德教育理论78-82（一）杜威实用主义道德教育理论78-80（二）改造主义道德教育理论80-82三、人本主义的道德教育理论82-84第三节美国道德教育模式84-106一、第一类模式84-90（一）理论基础构建模式84-87（二）社会行动模式87-89（三）体谅模式89-90二、第二类模式90-106（一）涂尔干的道德教育模式90-93（二）威尔逊的道德教育模式93-97（三）柯尔伯格的道德教育模式97-101（四）价值澄清学派的道德教育模式101-106第三章美国道德教育的利弊得失106-137第一节美国道德教育的经验106-122一、理论上的成功之处106-116（一）反对传统理论上的灌输是美国道德教育成功的基础106-109（二）注重道德教育理论上的多学科整合是美国道德教育成功的关键109-113（三）美国教育观念的转变为道德教育提供了广泛的空间113-116二、实践上的可取之处116-122（一）全民始终关注道德教育是美国道德教育得以持续发展的条件|教育论文网|117（二）理论与实践相结合是美国道德教育成功的基础117-118（三）学校道德教育的原则性与灵活性相结合是美国道德教育的有力保证118-120（四）注重渗透而非强行灌输是美国道德教育的有效途径120-122第二节美国道德教育的危机122-128一、传统道德教育与现代美国理念的矛盾冲突122-124（一）道德教育共鸣的逐渐丧失122-123（二）传统教育的逐渐衰败123-124二、理论在实践上的落差124-128（一）价值澄清学派的衰退124-126（二）个性教育中的败笔126-128第三节美国道德教育的发展趋势及对我们的启示128-137一、美国道德教育发展的趋势128-133（一）美国的道德教育将受到前所未有的关注128（二）美国在道德目标和内容的制定上将更加关注社会与人的发展需求128-129（三）重视个体道德体系的建立将是美国始终关注的问题129-130（四）学校道德教育将成为美国道德教育的主要阵地130-132（五）社会发展对道德教育的负面影响将成为美国关注的问题之一132-133二、对我们的启示133-137（一）反对传统灌输，提倡间接渗透是我国道德教育应遵循的原则134-135（二）学校道德教育理论与实践相结合是我国道德教育的有效途径135（三）道德教育社会网络化模式的建设是我国道德教育的发展方向135-137结论137-138参考文献138-144后记144