小学低年级语文学困生个案探讨

更新时间:2024-03-10 点赞:28490 浏览:131694 作者:用户投稿原创标记本站原创

本文以W市A小学为研究基地,深入该小学二年级一班,通过访谈法、观察法、实物收集法和质的研究方法对该班一位语文学困生进行了跟踪研究。在研究中,研究者全力捕捉了他学习过程中的点点滴滴,真实再现了一个孩子学习的过程,并就这一学困生的语文学习困难、原因进行了深入分析。力图尽自己所能,提出公道的建议。具体研究结果如下:小明的语文学习困难有以下四个方面:1、字、词方面的困难;表现为对《语文课标》要求掌握的字词不牢固,进行书面输出时出现困难。2、阅读方面的困难;表现为课文朗读不连贯,阅读题不会做。3、写话方面的困难;表现为看图写简短的话和日记等方面存在障碍。4、口语交际方面的困难;表现为口语课上,与老师的交流不畅,回答时有吞吞吐吐的行为。导致以上困难的原因有:1、自身的原因;包括小明智力结构方面的差异、对语文学习的兴趣不高、对待语文态度的不积极、没有形成良好的学习习惯、没有选择科学的学习方法和自身归因的不恰当。2、教师方面的原因;包括教师的教学方法不当和教师情感关怀的缺失3、家庭方面的原因;包括家长过于严格的要求和缺乏与孩子的沟通。为此,通过对小明语文学习困难的分析,笔者对转化学困生提出了建议。1、对教师来说;与学生建立亲密的师生关系并通过多种方式与学生进行沟通。教学方法的改善来激发学困生的语文学习兴趣。在尊重差异的基础上实施因材施教。改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因。2、对家长来说;树立科学的家庭教育理念、经常与孩子进行交流与沟通。4、对学困生自身来说;应该努力端正学习态度,养成良好的学习习惯,并且选择适合自己的学习方法。以期能对小明语文学习困难的转化贡献自己一份微薄的气力|教学论文范文|,并且为更多小学低年级阶段语文学困生的转化、为教师和家长对类似的语文学困生的转化,提供有意义的参考。【关键词】:语文学困生问题表现成因分析个案研究
【论文提纲】:摘要3-5Abstract5-91绪论9-171.1研究的缘起9-101.2研究的目的和意义101.3相关概念的界定10-121.4研究综述12-172研究设计17-212.1研究方法17-182.2研究对象182.3研究内容18-192.4研究的道德问题19-213小明的故事21-253.1家庭情况21-233.2上小学之前的生活23-243.3一年级的学校生活24-254小明语文学习困难的表现25-334.1生字、词掌握比较困难25-264.2写话困难26-274.3阅读的困难27-294.4口语交际方面的困难29-335小明语文学习困难的主要原因分析33-455.1小明自身的原因33-385.1.1小明智力结构方面的差异33-345.1.2小明对语文学习的兴趣不高34-355.1.3小明对语文学习的态度不端正35-365.1.4小明没有形成良好的语文学习习惯365.1.5小明没有选择科学的语文学习方法36-375.1.6小明没有选择恰当的归因方式37-385.2教师方面的原因38-415.2.1教师的教学方法不当38-395.2.2教师对小明消极的教学态度39-415.3家庭方面的原因41-455.3.1父母对小明的要求过于严格41-425.3.2家庭的特殊性在一定程度上影响了小明的语文学习42-456对学困生转化的建议与对策45-516.1教师的对策45-476.1.1建立亲密、和谐的师生关系456.1.2采用多种方法与学困生交流45-466.1.3尊重差异,因材施教466.1.4调整教学方法,努力激发学生学习兴趣46-476.1.5改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因476.2家长的对策47-496.2.1树立科学的家庭教育理念47-486.2.2经常和孩子进行交流和沟通48-496.3学困生自身的努力49-516.3.1端正学习态度,养成良好的学习习惯496.3.2寻找适合自己的学习方法49-517结束语51-53致谢53-55参考文献55-59附录59-61
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