自我意识培养与中学散文教学

郁达夫在《中国新文学大系(散文二集)》的导言中指出,“现代散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性,比从前的任何散文都来得强”。“个性表现”代表着现代散文在表达角色上的根本进步,即个人对自我的“主动发现”及个人与社会的和谐交流,因此,散文对于“立人”的作用不可忽视。中学语文教育的对象是处于身心发展迅猛期的青少年,对这个特殊的群体而言,发现“我”之内涵,熟悉“人”之意义显得犹为重要。散文不仅在文学层面更可在文化意义上为他们提供多种解读自身与世界的可能性。为此,本文拟从以下方面探寻现代散文独特的表达功能,审视散文教学中存在的缺憾并寻求解决策略。全文分五个部分:第一部分:从文体学的角度阐释现代散文的特征在于表达层面的“高自由度”;将散文与诗歌、小说、戏剧作比较,指出散文在“个性释放”上无可比拟的上风。第二部分:回顾散文史,论述中国古代散文多为“社会角色”的被动传达,现代散文则是作家“个人角色”的主动发现;指出中学散文教学的重要功能:帮助学生发现自我、走向社会。第三部分:指出目前中学散文教学的缺憾:一为“社会”与“自我”的冲突;二为模式化倾向,包括政治模式、文人模式和道德说教。第四部分:分析环境与评价机制对自我意识培养的束缚:首先是散文理论的缺失,其次是评价机制的“技术性”与“功利性”带来的不良后果。第五部分:提出散文教学的改进策略:树立“大语文观”,明晰散文之特质;协调国家、教师、学生意志的冲突;在规则中“戴着镣铐舞蹈”。【关键词】：个性自我意识表达自由散文教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5一、散文文体论5-10(一)表达自由——散文最大的文体特征5-6(二)比之诗歌、小说、戏剧，散文的“个性释放”上风6-101．散文与诗歌的比较6-82．散文与小说、戏剧的比较8-10二、散文教学的自我意识培养功能10-16(一)传统到现代：“社会角色”到“个人角色”的转变10-12(二)重任：发现自我，走向社会12-16三、缺憾：散文教学中对“自我意识”的遏制16-24(一)“社会”与“自我”的冲突16-19(二)模式化倾向：个体声音的消解19-241．政治模式19-212．文人模式21-223．道德说教22-24四、环境与评价机制对自我意识培养的束缚24-30(一)散文理论的缺失24-271．“形散神不散论”的束缚25-262．“绝对自由”下的困惑26-27(二)散文教学评价机制的束缚27-301．注重“技术分析”的阅读评价机制27-292．“重文轻质”的写作评价机制29-30五、反思：散文教学的改进策略30-33(一)树立“大语文观”，明晰散文之特质31(二)协调国家、教师、学生意志的冲突31-32(三)在规则中“戴着镣铐舞蹈”32-33注释33-35参考文献35-36后记36