开放背景下中国建筑教育之艺术教育问题探讨

建筑学具有科学技术和人文艺术的双重属性。科学技术固然会改变建筑师的工作范围和形态,却不会改变建筑最核心的部分——作为艺术的建筑。当今,紧随中国社会制度、经济制度的开放脚步,建筑教育也逐步走向全面开放。西方技术、文化的涌入,国内外职员的交流,课程和项目的合作等等,都对建筑教育和中国艺术观念造成冲击。在建筑教育界都在努力营造开放式教学体系的形势下,我们需要对建筑教育中的艺术教育进行制度、内容和教学方法等方面的思考。当今,建筑艺术教育面临着很多挑战:新艺术手段的产生、艺术教育手段的更新、建筑界的发展对艺术教育提出的新要求等等。本文结合目前建筑学的专业特点,以艺术教育的目的为分类依据,将建筑教育中的艺术教育归纳为三方面的内容,即培养审美能力、提高创新能力和发扬民族文化、增强社会意识。艺术是人为也是为人的,艺术教育不能离开社会环境单独进行。考虑到建筑师长大及其工作的社会性,文中首先对建筑师从基础教育到职业教育长大全过程的社会文化艺术环境进行了分析。在此基础上,一方面,以这三个能力培养为主线,对高等院校建筑专业本科的艺术教育的教学原则、内容和方法进行了比较和总结。另一方面,通过对建筑师的长大过程和作品分析找寻有益的鉴戒。基于以上的分析,作者总结了建筑艺术教育有益的原则和方向,并尝试提出了一系列艺术教育综合课题。【关键词】：艺术教育审美能力创新能力开放式教学体系
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-12第一章绪论12-201.1研究背景12-141.1.1建筑教育的开放背景12-131.1.2艺术素养之于建筑教育13-141.2目前的研究状况14-151.3研究定位15-171.3.1研究对象15-161.3.2开放的研究视野161.3.3研究的方法和目标16-171.4研究的理论意义和现实意义17-18本章小结18-20第二章建筑的艺术观和对艺术教育的新诉求20-352.1建筑的审美20-232.1.1建筑的审美特征20-212.1.2建筑设计的发展和审美观念的演变21-222.1.3建筑设计的审美创造22-232.2建筑设计创新能力与艺术23-242.3建筑设计本土性与艺术24-262.4开放背景下艺术教育面临的冲击26-292.4.1当代艺术的发展26-292.4.2艺术教育手段的更新292.5建筑教育对艺术教育的新诉求29-332.5.1艺术教育面临的挑战29-312.5.2艺术教育的培养目标31-33本章小结33-35第三章建筑师艺术教育阶段性分析35-413.1社会状况和大众艺术认知35-363.2基础教育部分36-383.3建筑专业教育部分383.4职业状况影响38-40本章小结40-41第四章建筑教育中的艺术教育41-774.1中国建筑教育的发展41-424.1.1建筑学教育体系引入中国41-424.1.2新的冲击424.2现代建筑教育中的艺术教育体系42-474.2.1布杂体系42-434.2.2包豪斯体系43-454.2.3当代教育45-474.3中国两岸三地当代艺术教育分析47-574.3.1历史发展和教育原则47-564.3.2特色总结56-574.4其他艺术门类教育方法的鉴戒57-584.5外域的鉴戒58-604.6艺术课程分析60-764.6.1课程分类和设置60-614.6.2当前艺术教育的内容61-624.6.3具体环节62-76本章小结76-77第五章建筑师长大经历的鉴戒77-955.1作为艺术家的中西古代建筑师77-795.2布杂体系学院派——杨廷宝（中国大陆）79-825.3东方哲学的探求与本土精神的体现——李祖原和吴增荣（中国台湾）82-865.4先锋派建筑师——瑞姆·库哈斯（荷兰）86-895.5自学成材的建筑师——安藤忠雄（日本）89-925.6转变中的建筑师——保罗·安德鲁(法国)92-94本章小结94-95第六章艺术教育体系的优化95-1156.1教育原则和方向95-996.1.1教育方法和观念的更新95-976.1.2教育环境的改善97-986.1.3不同体系的艺术资源利用98-996.2综合课题设计99-114本章小结114-115附录115-117参考文献117-122后记122