上海市学前特殊教育教师化进展近况调查及其对策探讨

学前特殊教育是特殊教育系统中的基础环节,其质量直接影响特殊儿童个体的发展。而学前特殊教育质量的高低最直接的影响因素就是学前特殊教育教师专业化发展水平。因此学前特殊教育教师专业化发展的重要意义在于特殊儿童个体能力的发展和生活质量的提高。本研究通过问卷调查和访谈了解上海市学前特殊教育教师专业化发展现状,分析现状中存在的问题并找出解决这些问题的途径和对策。本研究主要采用问卷调查法和访谈法。首先对上海市16个区县中72名学前特殊教育专任教师进行问卷调查,分析结果。其次对特殊教育专家,各区县特殊教育教研员和资深教师进行访谈,以期找到解决现状中存在问题的对策。问卷调查结果显示,上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在以下问题:(1)学前特殊教育教师专业背景复杂,其中以学前教育专业背景居多,特殊教育专业背景的教师占少数,而与其他专业背景所包含的种类繁多。(2)学前特殊教育教师掌握的专业知识和技能不足。(3)学前特殊教育教师专业自主权范围有限。(4)学前特殊教育教师的特教教龄与其专业化发展水平呈明显正相关。(5)学前特殊教育教师师资培训体系不完善。综合分析问卷调查和访谈的结果得出上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在的问题,针对问题,本研究从政策法规、教师自身、社会等角度出发提出相应的对策,以期为后续研究的进行提供参考。【关键词】：学前特殊教育教师专业化发展对策
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-10第一部分研究背景10-181问题的提出10-112概念的界定11-152.1教师专业发展、教师专业化11-122.2教师专业化发展的历程12-142.3学前特殊教育教师专业化发展142.4特殊教育教师专业标准14-153教师专业化发展的历史15-184研究的可行性18第二部分实证研究18-311上海市学前特殊教育教师专业化发展现状问卷调查研究18-251.1研究目的181.2调查对象18-191.3研究工具191.4研究结果19-252上海市学前特殊教育教师专业化发展访谈研究25-312.1访谈研究的目的25-262.2访谈研究的对象262.3访谈研究的工具26-272.4访谈研究的结果27-31第三部分分析与讨论31-431上海市学前特教师资基本情况分析31-331.1学前特殊教育教师性别和年龄特点31-321.2学前特殊教育教师数量不足321.3学前特殊教育教师的教育经历32-332上海市学前特教教师专业化发展现状33-372.1学前特教教师有较高的专业认同感33-342.2学前特殊教育教师具有较好的职业道德34-352.3学前特殊教育教师具有较新的教育观念35-362.4学前特殊教育教师缺乏专业知识和技能362.5学前特殊教育教师的专业自主权不平衡36-373上海市学前特教教师专业化发展途径及对策分析37-433.1政策立法的支持37-383.2学前特殊教育教师专业概述38-393.3学前特殊教育教师自身素质的提高393.4学前特殊教育教师的知识背景与技能39-403.5幼儿园园长的促进作用40-413.6培训现状的改善41-423.7相关部分资源的公道利用423.8媒体的宣传作用42-43第四部分研究总结43-441研究的特点432不足之处43-44附录44-51附录一44-47附录二47-48附录三48-49附录四49-51参考文献51-54后记54