文化视野中语文课程

更新时间:2024-01-23 点赞:2309 浏览:5743 作者:用户投稿原创标记本站原创

进入21世纪前后,全世界各国都关注着课程改革,实施着课程改革。纵观国际课程改革与发展,从课程改革发展理念到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面,都在发生深刻的变化。课程正逐渐走出传统的狭小天地,与火热的社会生活相拥抱,同政治、经济、科技和文化共呼吸,正随着时代的脉搏而跳动。中国语文课程,作为中华民族母语教育课程,不仅是学生学好其他课程的基础,更是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的改革与发展一直牵动着基础教育敏感的神经,同时也是期望最多、非难最多的一个体系工程。几十年来,语文课程改革难有重大的突破,究其原因可能是多方面的,但有一点是毋庸置疑的,即语文课程理论研究视野的狭小化还不能够为语文课程的改革和发展提供广阔的平台。理论研究视野的狭小,必然导致课程实践的茫然和低效。因此,作为一个研究课题,转换语文课程研究的视角,拓展语文课程研究的视野,应该是一个世纪性的课题。语文教育研究者可以从不同学科的研究视角,以不同质与量的研究方法,对语文课程与教学进行深入而持久的探索和研究。基于此,本论文尝试从文化的视角关注语文课程本体,在反思百年语文课程发展历程的基础上,重新确立语文课程的文化主体地位,架设语文课程文化重建框架,并从语文课程、语文教材和语文课堂教学三个层面进行较为深入的探讨,最后提出未来语文课程是走向文化的语文课程。本研究筚路蓝缕,以启山林,期待能为后续者的研究奠定铺路基石。本论文共六部分,各部分内容概要如下:导言部分:关注语文课程——以文化的视角。本部分主要陈述国际课程研究背景和语文课程研究背景,剖析语文课程研究的现状,提出论文研究的问题,阐明研究思路、视角、意义、目的及方法,并扼要勾画|语文教学论文|论文组织框架和基本内容。第一部分:百年语文课程的反思。本部分主要对百年语文课程发展历史进行梳理,选取清末民初、民国时期、新中国时期三个历史时期的语文课程变革历程为研究对象,阐释语文课程发展与文化变迁之间的关系。第二部分:语文课程的文化阐释。本部分首先通过对语言与文化、文化与人、人与语言等多维关系的论述,确定语文课程的文化内涵。语文课程在不同社会历史时期形成了不同的课程文化观。中国古代社会的语文课程具有道德教化的文化属性,中国现代社会的语文课程具有知识工具的文化属性,而未来社会的语文课程应具有自觉本体的文化属性。语文课程文化观的演变轨迹说明了语文课程文化【关键词】:文化语文课程语文教材语文课堂教学
【论文提纲】:导言关注语文课程—以文化的视角12-291.国际课程研究背景12-161.1相关学科理论背景12-131.2课程研究范式转换13-162.语文课程研究背景16-232.1国际语文课程改革发展的趋势16-192.2我国语文课程研究存在的问题19-233.关注语文课程:跨文化的分析框架23-293.1研究思路与问题域23-243.2基本内容与组织框架24-253.3分析视角与研究方法25-263.4研究目的与意义26-29第一部分百年语文课程的反思29-381.清末民初的语文课程29-321.1清末语文课程独立设科29-301.2民国初期语文课程改革30-322.民国时期的语文课程32-352.1国统区的语文课程32-342.2解放区的语文课程34-353.新中国时期的语文课程语35-38第二部分语文课程的文化阐释38-771.文化与语文课程38-501.1文化的内涵38-401.2语文课程的内涵40-441.3文化与语文课程44-502.语文课程文化观的历史考察50-592.1中国古代文化与语文课程文化观51-542.2中国现代文化与语文课程文化观54-572.3小结57-593.语文课程的文化批判59-723.1语文课程目标的文化批判59-643.2语文课程内容的文化批判64-673.3语文课程存在的文化批判67-724.语文课程的文化品性72-774.1建构性文化品性724.2自主性文化品性72-77第三部分语文教材的文化构建77-1201.语文教材的文化意涵78-821.1古代语文教材的文化意涵78-801.2现代语文教材的文化意涵80-811.3后现代语文教材的文化意涵81-822.语文教材的文化特质82-882.1语文教材是一种工具82-842.2语文教材是一种文化84-862.3小结86-883.语文教材结构的文化解析88-1103.1语文教材结构文化解析之一:选文系统88-1013.2语文教材结构文化解析之二:导学系统101-1043.3语文教材结构文化解析之三:作业系统104-1063.4语文教材结构文化解析之四:知识系统106-1104.语文教材内容的文化解析110-1134.1语文教材内容的确定110-1114.2语文教材内容的编排111-1135.语文教材的文化建构113-1205.1语文教材的文化品质113-1165.2语文教材的文化理念116-120第四部分语文课堂教学改革的文化路向120-1671.课程教学是一种文化现象120-1231.1课堂教学是一种特殊的文化121-1221.2课堂教学是一种聚合性的文化1221.3课堂教学是一种情景性的文化122-1232.传统语文课程教学文化之解构123-1332.1“训诲—驯化型”古代语文课堂教学123-1262.2“传授—练习型”现代语文课堂教学126-1272.3传统语文课堂教学的文化实质127-1322.4小结132-1333.新型语文课堂教学文化之建构133-1673.1对话型语文课堂教学文化134-1453.2生态型语文课堂教学文化145-1493.3天生|教育论文网|型语文课堂教学文化149-1543.4体验—感悟型语文课堂教学文化154-1613.5小结161-167结语走向文化的语文课程167-173参考文献173-179后记179
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