高等职业教育课程方式及其选择

更新时间:2024-02-12 点赞:5882 浏览:20556 作者:用户投稿原创标记本站原创

本文首先从高等职业教育的定位出发,揭示了高职课程所具有的特点,并在此理论条件|教育论文网|下,提出高职课程模式的构成要素和特点。其次通过对国外典型的几种职业教育课程模式的回顾与比较,分析了各种职业教育课程模式的实际运作体系;接着阐述了我国职教工作者在鉴戒国外经验基础上结合我国实际情况对课程模式的所做的探索与实践。文章通过对各种职业教育课程模式指导思想与课程模式结构的剖析,提出我们应该结合国情,根据本地区经济发展的实际,在考虑专业特点、课程内容特性、师资和设备实施条件及企业介入程度等实际条件下,广泛吸取现有多种课程模式的优点,实施多元整合课程模式,以是否符合实际需要作为选择和衡量课程模式的标准。【关键词】:高等职业教育课程模式整合选择研究
【论文提纲】:摘要5-6Abstract6-7前言7-11一、选题缘由7-8二、概念界定8-10三、研究内容10四、研究目的和研究方法10-11第一章高等职业教育课程模式概述11-15第一节高等职业教育课程的特点11-12第二节高等职业教育课程模式的构成要素和主要特点12-15一、高等职业教育课程模式的构成要素12-13二、高等职业教育课程模式的主要特点13-15第二章国外典型的职业教育课程模式概述15-25第一节基于德国“双元制”的核心门路课程模式15-17一、“双元制”模式的指导思想15二、“双元制”模式的课程开发步骤15-17第二节CBE课程模式17-21一、CBE模式的指导思想18二、CBE模式的课程开发步骤18-21第三节MES课程模式21-22一、MES课程模式的指导思想21二、MES模式的课程开发步骤21-22第四节国外三种职业教育课程模式的比较与启示22-25一、三种职业教育课程模式的比较22-23二、三种职业教育课程模式对我国高等职业教育课程模式的启示23-25第三章我国职业教育课程模式的研究与实践25-33第一节“宽基础、活模块”课程模式25-28一、“宽基础、活模块”课程模式的特点25-26二、“宽基础、活模块”课程模式体系26-27三、“宽基础,活模块”课程模式是一种适合高职教育的课程模式27-28第二节工作过程导向的课程模式28-30一、工作过程导向的课程开发28二、工作过程导向的综合课程与项目教学28-29三、工作过程导向课程模式是一种适合高职院校校本课程的课程模式29-30第三节基于任务导向的课程模式30-33一、基于任务导向的课程模式的特点30二、基于任务导向的课程模式的实施步骤30-33第四章高等职业教育课程模式的选择33-39第一节高等职业教育课程模式选择的依据33-34一、专业特点33二、课程内容特性33-34三、实施条件34第二节多元整合课程模式34-37一、多元整合课程模式的原理34-36二、多元整合课程开发36-37第三节高等职业教育多元整合课程模式的实施37-39一、建立产学研机制37二、课程开发要做好专业的整合与分流37三、以能力为中心整合多元课程37-39主要参考文献39-41致谢41
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~