中学语文阅读教学中人文教育探讨

更新时间:2022-4-3 点赞:4903 浏览:13607 作者:用户投稿原创标记本站原创

科学技术的发展给人类的物质生活带来了翻天覆地的变化,而人类在片面追求物质生活质量提高的同时,往往忽视了对精神世界的改造。拜金主义、享乐主义、个人主义滋长,这些严重影响到青少年的身心健康及其价值取向。因此,重视和加强人文教育,努力培养学生的文化修养、审美修养、道德修养,重塑健全高尚的人格成为当务之急。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科,肩负着对学生进行人文教育的使命。本文重在探讨中学语文阅读教学中的人文教育,在吸收前人对人文教育研究成果的基础上,采用理论研究与实践研究相结合的方式,针对当前中学语文阅读教学的现状,提出在中学语文阅读教学中实施人文教育的策略。本论文共分为五个部分。第一部分为绪论。第二部分是对本研究理论基础的解读。第三部分为中学语文阅读教学中的人文教育的理论研究。第四部分主要运用课堂观察和访谈的方法对中学语文阅读教学的现状进行了研究。第五部分主要是针对当前中学语文阅读教学中存在的问题,提出在中学语文阅读教学中实施人文教育的策略。即更新教师的教育观念;提高教师的人文素质;教材运用中渗透人文精神;构建布满|英语教学论文|人文关怀的课堂;优化语文教学手段。本研究对丰富语文学科教学理论,培养赋有人文精神的现代化人才具有重要意义。【关键词】:语文阅读教学人文教育人文精神策略
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-6目录6-8第一章绪论8-17一、问题的提出8-9二、研究的目的及意义9-10(一)研究目的9(二)研究意义9-10三、研究综述10-16(一)国外的研究现状10-11(二)国内的研究现状11-16四、研究的思路和方法16-17(一)研究思路16(二)研究方法16-17第二章本研究的理论基础17-23一、读解学理论17-19(一)以作者为中心的读解理论17-18(二)以文本为中心的读解理论18(三)以读者为中心的读解理论18-19二、阅读过程分类理论19-21(一)自下而上的理论19-20(二)自上而下的理论20(三)相互作用理论20-21三、人本主义教育理论21-23第三章中学语文阅读教学中的人文教育的理论研究23-30一、概念诠释23-27(一)人文教育23-26(二)阅读教学26-27二、语文教学与人文教育27-29(一)人文教育是我国教育的优良传统27-28(二)语文本身就是一门人文学科28-29三、中学语文课程性质地位的解读29-30第四章中学语文阅读教学现状研究30-37一、研究目的30二、研究方法和研究对象的选择30三、观察表的设计实施与结果分析30-33(一)观察表的设计与实施30-31(二)观察结果与分析31-33四、访谈的设计实施与结果分析33-35(一)访谈的设计与实施33(二)访谈结果与分析33-35五、研究结论35-37第五章中学语文阅读教学实施人文教育的策略37-47一、更新教师的教育观念37-38(一)树立"工具性与人文性统一"的语文教学观37(二)树立"以学生发展为本"的教育观念37-38二、提高教师的人文素质38三、教材运用中渗透人文精神38-41(一)挖掘和渗透文言文和古代诗歌中蕴含的人文精神39-40(二)挖掘和渗透散文、小说等文学作品中蕴含的人文精神40-41四、构建布满|英语教学论文|人文关怀的课堂41-45(一)发挥学生主体性41-42(二)尊重多元读解42-43(三)适时开展人文教育43-44(四)建构新型师生关系44-45五、优化语文教学手段45-47结束语47-48注释48-50参考文献50-54附录54-56附录一:课堂观察表54-55附录二:中学语文阅读教学现状的访谈提纲55-56后记56
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