接受美学在中学语文阅读教学中运用反思

众所周知,文本解读有四个视角,即作者、文本、世界及读者。新一轮的课程改革夸大|教学论文网|尊重学生的主体性,这种精神落实到阅读教学中要求尊重学生的读者主体地位,这与接受美学理论夸大|教学论文网|阅读中读者的主体地位不谋而合,这也直接导致了接受美学理论得到了众多语文阅读教学研究者的青睐。接受美学理论夸大|教学论文网|读者不可忽视的能动作用,把读者置于中心地位。用它指导语文阅读教学,可以确立学生的阅读主体地位,发挥学生的主观能动性,进行个性化阅读。学术界对此进行了多方面的研究后,也以为|教育论文网|接受美学为中学语文阅读教学的确提供了很好的理论指导。但由于教师在对接受美学理论熟悉和实践过程中,出现了一些问题,导致了接受美学理论在中学语文阅读教学中的运用情况并非如学术研究界那样乐观。本论文主要立足于接受美学理论在中学语文阅读教学中运用的实际情况,反思该理论在阅读教学中未形成强势天气的原因。究其原因有三方面:第一是中学语文阅读教学理论的混沌状态;第二是缺少对中学语文阅读教学实践中的接受美学因素进行辩证分析;第三是对接受美学理论在中学语文阅读教学中运用的有限空间缺少探讨。全文分四部分:第一部分立足于接受美学与中学语文阅读教学的研究现状,找出问题的根源。第二部分对“学生主体性”与“读者主体性”加以比较区分,从而理清中学语文阅读教学理论的混沌状态。第三部分对中学语文阅读教学中的接受美学因素进行分析。第四部分对接受美学理论在中学语文阅读教学运用的有限空间进行探究,以期教师在阅读教学过程中更好的、更有针对性的使用接受美学理论。【关键词】：接受美学理论语文阅读教学主体性理论反思
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-8前言8-10第一章绪论10-22第一节新课改以来中学语文阅读教学视野下的接受美学理论研究的研究综述10-13第二节中学语文阅读教学中运用接受美学理论的问卷调查13-22第二章“学生主体性”与“读者主体性”之比较22-30第一节“学生主体性”与“读者主体性”的内涵22-24第二节“学生主体性”与“读者主体性”的功能特征差异性之比较24-27第三节“读者主体”的独特功能特性27-30第三章中学语文阅读教学中的接受美学因素分析30-40第一节教学前对教学的内容“非指示性”30-32第二节教学中突出学生的“读者主体性”32-35第三节教学后重视阅读效果评价的多元性35-40第四章接受美学在中学语文阅读教学中的有限空间40-50第一节三种类型阅读：课堂阅读、课外阅读及自然阅读40-41第二节课堂阅读与自然阅读的差异性41-50结语50-52参考文献52-54附录54-58致谢58-59攻读硕士学位期间科研成果59