心理教育活动论

心理教育是以增进学生心理长大为宗旨的全新教育理念和教育形态，它是一种张扬人性的教育、发展性教育和幸福教育。心理教育的核心是活动，学生的心理长大植根于活动，根据学生的心理特征组织相应的活动是开展心理教育的关键。心理教育活动研究是一项直面现实的探索性研究，本项研究是理论与实践相结合的综合性研究，以实践研究为主，以理论研究为辅。基本研究方法是：综合实践考察、案例研究、专题访谈和文天职析，等等。心理教育活动运作的基本依据是活动文本，现行心理教育活动文本在编制的视角、呈现的形态、文本的结构等方面都体现了“百花齐放”的特色，体现了以活动为中心以及全人教育的指导思想。在活动文本的教育理论底蕴、活动文本的内容与形式的统一等方面则有待进一步深化。心理教育活动过程是物质的与精神的、认知的与情感的、行动的与反思的等各种因素综合作用过程，论文系统考察了情境、交往、自主、体验、行动等活动要素，在实践考察和理论分析的基础上揭示心理教育活动过程的基本原理。心理教育活动的基本组织形式有三种：集体活动式、小组活动式和个别活动式。集体心理教育活动集中体现为专题性活动和融合性活动；小组心理教育活动主要表现为心理练习活动和心理矫正活动；个别心理教育活动则包括个别咨询活动、自我教育活动、网络教育活动。三种活动形式共同构成心理教育活动体系。心理教育活动方法与评价也是论文着力探究的问题之一。心理教育方法主要有六大类，即：指导—内省式、过程—体验式、践履—练习式、角色—内化式、沟通—对话式、主体—自助式。心理教育活动评价是一种不同于传统教育评价的新型评价方式，其发展趋势是：从认知性评价到综合性评价、从书面性评价到情境性评价、从定论式评价到对话式评价。【关键词】：心理教育心理教育活动实践研究理论建构
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-8导论8-13一、心灵的呼唤8-9二、现状点击9-11(一)西方及我国台港地区学校心理教育的现状9-10(二)我国学校心理教育的现状10-11三、研究思路11-13(一)本课题研究的基本取向11-12(二)本课题研究的基本方法12-13第一章心理教育13-26一、心理教育概念解读13-15二、心理教育的拓展性理解15-26(一)心理教育是张扬人性的教育15-18(二)心理教育是发展性教育18-22(三)心理教育是幸福教育22-26第二章心理教育活动26-48一、为什么要凸显心理教育活动26-29(一)理论上的诠释26-27(二)实践上的诠释27-29二、什么是心理教育活动29-34(一)活动与活动课程29-30(二)心理教育活动的内涵与外延30-34三、心理教育活动设计的基本问题34-48(一)心理教育活动设计的取向34-37(二)心理教育活动的目标设计37-40(三)心理教育活动的内容设计40-48第三章心理教育活动文本48-72一、心理教育活动的特性:从教材到文本的转换48-50二、心理教育活动文本的多元分析50-68(一)心理教育活动文本编制的视角50-54(二)心理教育活动文本呈现的形态54-61(三)心理教育活动文本的结构61-66(四)对现行心理教育活动文本的评价66-68三、关于心理教育活动文本编制的思考68-72(一)理论与实践专家的声音68-69(二)心理教育活动文本编制的几点要求69-72第四章心理教育活动过程72-97一、心理发展的空间:情境考察72-80(一)心理教育活动的物质情境考察73-77(二)心理教育活动的综合情境考察77-80二、心理互动的进程:交往考察80-85(一)心理教育活动中师生交往的考察81-83(二)心理教育活动中生生交往的考察83-85三、心理建构的条件|教育论文网|:自主考察85-89(一)活动设计的自主86-87(二)活动组织的自主87-88(三)活动交流的自主88(四)活动评价的自主88-89四、心理内化的基础:体验考察89-93(一)直接体验90-91(二)间接体验91-92(三)分享92(四)欣赏92-93五、心理长大的归宿:践履考察93-97(一)诱动式践履94-95(二)互动式践履95(三)自动式践履95-97第五章集体心理教育活动97-124一、集体心理教育活动的内涵97-101(一)集体心理教育活动的界定97-98(二)集体心理教育活动的定位:心理指导98-100(三)集体心理教育活动的功能分析100-101二、专题性集体心理教育活动101-116(一)专题性集体心理教育活动的基本形式:认知为主体的活动101-105(二)专题性集体心理教育活动中的活动者105-112(三)专题性集体心理教育活动的实践分析112-116三、融合性集体心理教育活动116-124(一)融合性集体心理教育活动的内涵116-118(二)融合性集体心理教育活动在学科教学中的体现118-121(三)融合性集体心理教育活动的实践分析121-124第六章小组心理教育活动124-144一、小组心理教育活动的内涵124-126(一)小组心理教育活动的界定124(二)小组心理教育活动的定位124-125(三)小组心理教育活动的特色125-126二、小组心理教育活动的基本形式126-138(一)心理练习式126-131(二)心理矫正式131-138三、小组心理教育活动过程的实践考察138-144(一)准备138-140(二)运作140-142(三)结束142-144第七章个别心理教育活动144-172一、个别心理教育活动的内涵144-146(一)个别心理教育活动的界定144(二)个别心理教育活动的类型144-145(三)个别心理教育活动的特色145-146二、个别咨询活动146-157(一)个别咨询活动的性质146-149(二)个别咨询活动的过程考察149-152(三)个别咨询活动的技术考察152-157三、自我教育活动157-165(一)自我意识与自我教育158(二)自我教育的基本结构与策略158-159(三)自我教育活动的实践考察159-165四、网络心理教育活动165-172(一)网络社会与心理教育165-167(二)网络心理教育活动的特点及其形式167-168(三)网络心理教育活动的实践考察168-172第八章心理教育活动的方式与评价172-195一、心理教育活动方式172-182(一)指导-内省式172-173(二)过程-体验式173-174(三)践履-练习式174-176(四)角色-内化式176-179(五)沟通-对话式179-180(六)主体-自助式180-182二、心理教育活动评价182-195(一)心理教育活动评价的内涵与特色182-184(二)心理教育活动评价的综合分析184-188(三)心理教育活动评价的实践考察188-195结语195-197主要参考文献197-199