幸福教育探讨

幸福是人生的终极目的。在当前经济社会条件下,享乐主义、物质主义、自由主义等思潮异化了人们对幸福的追求。大学生是社会中的重要群体,正处于人生发展的关键时期,他们的思想观念代表着青年人的主流和方向,关系着国家和民族的未来,直接影响着社会文明进步。因而对大学生进行幸福教育,引导他们树立健康积极、公道科学的幸福观,培养他们感知幸福和创造幸福的能力,并帮助大学生实现对幸福生活的建构,这对他们以后的人生乃至整个社会的发展都具有重要意义。本文以马克思主义为基本的指导原则,综合运用思想政治教育学的有关理论以及社会学、统计学、心理学等人文社会科学的相关知识,对大学生幸福教育做一些研究和探讨。论文首先回顾幸福理论的历史发展,阐述什么是幸福,什么是幸福教育,阐述幸福和教育的相互关系,为开展大学生幸福教育做认知上的详实铺垫;然后采用幸福感指数量表对大学生主观幸福感进行问卷调查,探讨不同性别、年级、专业、生源地及父母受教育程度等人口统计学因素对大学生主观幸福感的影响。当前大学生幸福观念存在享乐主义、自由主义、安于现状、缺乏感恩意识的误区,教育制度、学校教育、家庭教育和社会导向的共同失误是造成学生偏离幸福的主要原因。实施幸福教育对加强和改进高校思想政治教育、提高思想政治教育的实效性具有重要意义。大学生幸福教育的实施策略包括:加强幸福观教育,指导大学生树立理性、科学的幸福观;实施认知教育,帮助大学生构建幸福生活的知识基础;倡导感恩教育,丰富个体的精神生命;培养大学生发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力;开设“幸福课”,提升大学生的潜能和幸福感。【关键词】：大学生幸福幸福教育建构
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-7第一章导论7-131.1选题背景71.2研究意义7-81.3国内外研究现状述评8-101.4本文的研究方法与研究思路101.5创新之处10-111.6核心概念的界定11-13第二章幸福教育研究概述13-242.1幸福理论的历史回顾13-162.1.1中国古代的幸福思想和三大幸福观13-142.1.2西方幸福论发展历史和三大幸福观14-152.1.3马克思主义幸福论15-162.2幸福的内涵和外延16-192.2.1幸福的定义17-182.2.2幸福的结构18-192.2.3幸福的类型192.3幸福和教育的关系解读19-212.3.1幸福需要教育202.3.2教育要关注幸福20-212.4幸福教育的范畴21-242.4.1幸福教育的特征212.4.2幸福教育的起点、目标和首要任务21-222.4.3幸福教育的深层意义22-24第三章大学生幸福感调查和分析24-323.1大学生主观幸福感问卷调查24-283.1.1调研目的243.1.2调查方法24-253.1.3数据统计25-273.1.4调查结果和分析27-283.2大学生幸福观念存在的误区及原因分析28-323.2.1大学生幸福观念存在的误区28-293.2.2学生偏离幸福的原因29-32第四章大学生幸福教育的建构32-374.1高校思想政治教育要关注大学生的幸福32-334.1.1实施幸福教育对加强和改进高校思想政治教育具有重要意义324.1.2实施幸福教育有利于提高思想政治教育的实效性324.1.3对大学生进行幸福教育是高校思想政治教育的重要使命32-334.2大学生幸福教育的实施策略33-374.2.1加强幸福观教育，指导大学生树立理性、科学的幸福观33-344.2.2实施认知教育，帮助大学生构建幸福生活的知识基础344.2.3倡导感恩教育，丰富个体的精神生命34-354.2.4培养大学生发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力35-364.2.5开设“幸福课”，提升大学生的潜能和幸福感36-37第五章结论37-38致谢38-39参考文献39-42附录1:作者在攻读硕士学位期间发表的论文42-43附录2:大学生主观幸福感调查问卷43