和谐社会构建视域下“留守儿童”思想道德教育探讨

随着改革开放的深入和产业化、城市化进程的加快,我国跨地域活动|教育教学论文|的农民工将持续增加。在这种活动|教育教学论文|中,“留守儿童”作为一个新的特殊群体出现。留守儿童是我国社会主义现代化、产业化和城市化的必然产物。他们的思想道德教育问题也引起了党和政府及社会各界的关注。留守儿童作为青少年儿童,处于未成年时期。然而这一时期是一个人基本价值观形成的关键时期,如若对他们缺乏必要的科学的思想道德教育,那么,不仅会影响他们的个人的健康长大,还会影响我国社会主义和谐社会的构建和社会主义新农村的建设。如何加强和改进留守儿童的思想道德教育,提高他们道德品质,培养适应我们现代建设所需要的“四有”新人,将成为一项迫切的、具有重大意义的课题。本文通过对留守儿童的产生背景及其概念的界定,梳理和鉴戒国内外相关课题的研究成果。同时,在研究中国留守儿童思想道德教育现状的基础上,采用调查问卷和个案调查的方法,以射洪县为样本,深入本县学校、家庭,获得了留守儿童思想道德状况的第一手资料。通过调查分析发现,部分留守儿童在以下几个方面存在问题：一是他们的价值观发生偏差,价值主体大多以个人为中心和价值取向呈现出功利化和实用化；二是道德问题比较突出,他们大多存在道德熟悉模糊、社会公德意识薄弱、道德意志比较薄弱,在道德方面还存在道德行为示范的知行不一；三是部分留守儿童存在着较严重的心理问题,如焦虑、忧郁、自卑内向、情感冷漠等等。就其产生这些问题的原因来说主要有这几个方面：一是家庭道德教育的缺失；二是学校思想道德教育的弱化；三是社会大环境的影响。针对留守儿童存在的这些问题本文从三个方面提出了解决留守儿童思想道德教育问题的对策。一是通过管理、文化、活动、传媒作为载体对其进行思想道德教育；二是围绕留守儿童所在的经济、政治、文化、家庭、学校等环境方面进行；三是提出了以人为本的思想道德教育方法：体验教育法和情感教育法。【关键词】：留守儿童思想道德教育留守儿童教育环境留守儿童教育载体情感教育
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第1章绪论7-141.1选题背景71.2研究目的意义7-81.3文献综述及基本理论8-121.3.1文献综述8-101.3.2基本理论10-121.4研究的方法与思路121.4.1研究的方法121.4.2研究的思路121.5相关概念界定12-14第2章留守儿童的思想道德问题调查与分析14-252.1价值观发生偏差14-172.1.1价值主体以个人为中心14-162.1.2价值取向呈现出功利化和实用化16-172.2.道德问题突出17-202.2.1道德熟悉模糊、公德意识淡薄、道德意志薄弱17-192.2.2道德行为失范,知行不一19-202.3心理问题严重20-252.3.1情绪障碍严重20-222.3.2依靠心理强22-232.3.3人际交往障碍23-25第3章留守儿童思想道德问题的原因分析25-303.1家庭道德教育的缺失25-263.1.1亲情关系缺失253.1.2缺乏家庭监管25-263.2学校道德教育的弱化26-273.2.1严重的重智轻德倾向263.2.2思想道德课落实不到位26-273.3社会环境的影响27-303.3.1社会经济环境的影响273.3.2多元价值观的冲击27-283.3.3社会大众传媒的影响28-30第4章留守儿童思想道德教育的对策探讨30-454.1对留守儿童思想道德教育载体的对策探讨30-344.1.1突出管理载体30-314.1.2丰富文化载体31-324.1.3运用多样的活动载体32-334.1.4综合运用传媒载体33-344.2对留守儿童思想道德教育环境的对策探讨34-414.2.1加强经济环境建设34-354.2.2发挥政治环境作用35-364.2.3繁荣文化环境36-374.2.4加强家庭环境建设37-384.2.5优化学校环境38-414.3对留守儿童思想道德教育方法探讨41-454.3.1体验教育法41-424.3.2情感教育法42-45结论45-46致谢46-47参考文献47-49附录49-51攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果51-52注释52-53