社会公德熟悉特点及教育对策探讨

社会公德是在公共领域,反映和调整以“陌生人”为主的社会利益关系,体现公共生活的价值观念和行为规范的总和。社会公德熟悉是影响大学生社会公德行为的重要因素之一。本研究在理论上对社会公德重新分类,并按照道德熟悉的构成成分把社会公德划分为社会公德表象、概念、判定几个部分,通过问卷调查法和访谈法,对大连3所大学300名大一至大四学生进行调查,旨在了解大学生社会公德熟悉的特点,并提出相关教育对策。本研究发现:大学生们的社会公德表象大多属于日常公共生活事件,直接运用经验性熟悉就可以做出社会公德判定。由于缺乏蕴含重大社会利益的社会公德素材,不利于大学生形成正确的社会公德概念,因此,部分大学生对社会公德内涵的熟悉过于偏狭,丢失了概念重要的核心要素,并且没有触及广泛的社会公德领域。这必然会影响大学生的社会公德判定的深度和广度。固然大学生的社会公德判定水平处于3,4阶段,但是其判定的依据却不稳固,而且大学生的社会公德判定水平没有呈现发展的趋势。据此,本文提出以下教育建议:拓展大学生的社会公德视野,有序安排社会公德教育内容;社会公德教育要把握公共精神的核心要素,促进大学生社会公德概念的形成;社会公德教育必须让学生直面现实中公与私的冲突,推动大学生社会公德判定水平的发展。【关键词】：大学生社会公德熟悉特点教育对策
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8第一章引论8-131.1研究背景81.2研究意义8-91.2.1理论意义8-91.2.2实践意义91.3研究假设、研究方法和研究工具9-101.3.1研究假设91.3.2研究方法91.3.3研究工具9-101.4研究对象10-111.5信度及效度检验11-131.5.1信度检验11-121.5.2效度检验12-13第二章文献综述13-242.1公共领域与私人领域的研究13-162.1.1定义界定142.1.2领域划分研究14-162.2公德与私德的研究16-192.2.1国外学者关于公德与私德的研究16-172.2.2国内学者关于公德与私德的研究17-192.3道德熟悉概念、构成成分的研究19-222.4大学生道德熟悉的特点研究22-232.4.1青年期的道德熟悉特点22-232.4.2大学生道德熟悉的特点232.5大学生社会公德熟悉的研究23-24第三章大学生社会公德熟悉的相关理论24-293.1社会公德概念的重新界定24-273.1.1社会公德的内涵24-263.1.2社会公德的外延26-273.2社会公德熟悉组成成分的概念及关系27-283.3社会公德熟悉的发展阶段理论28-29第四章大学生社会公德熟悉的实证研究29-384.1社会公德概念研究29-324.1.1大学生对社会公德概念内涵的熟悉29-314.1.2大学生对社会公德外延的熟悉31-324.2社会公德表象研究32-354.2.1大学生社会公德表象的内容33-344.2.2大学生社会公德表象的来源34-354.3社会公德判定研究35-38第五章原因分析38-425.1社会文化原因38-395.2教育系统内部诸因素的原因39-425.2.1影响大学生社会公德表象的教育因素分析405.2.2影响大学生社会公德概念的教育因素分析40-415.2.3影响大学生社会公德判定的教育因素分析41-42第六章教育对策及建议42-476.1拓展大学生的社会公德视野，有序安排公德内容42-436.2捉住公共精神的核心要素，形成社会公德概念43-446.3构筑真实的道德冲突，推动社会公德判定水平发展44-47注释47-50参考文献50-54附录54-58致谢58