基于师范生《现代教育技术》公共课多元评价系统探讨

教育信息化的发展对教师的专业能力提出了新的要求,而师范生作为教师的主要来源,其专业能力也需要达到一定的标准。于是我国各高等师范院校相继开设了《现代教育技术》公共课。但据笔者调查了解,由于各种因素限制,大部分师范生的专业能力仍然达不到要求。因此,怎样有效地提高师范生的专业能力已经成为我们面临的一个急需解决的问题。有研究者提出,多元评价能弥补以终结性评价为主的传统评价的不足,提高评价效率。因此,将多元评价应用于师范生专业能力的培养中对于改进师范生专业能力的培养方式、提高培养质量具有重大的实践意义。笔者在调查了解目前国内《现代教育技术》公共课评价体系现状的基础上,对相关文献进行了深入研究,以现代教育理论为指导,设计出基于师范生的《现代教育技术》公共课程的多元评价体系,并依据该体系为《教师信息技术基础》和《信息化教学》两门核心课程设计了相应的多元评价方案,在开发了相应的网络课程资源后将方案应用到教学实践中,分析实践效果以及在教学实践中碰到的问题,旨在找到多元评价用于师范生专业能力培养的最佳途径。论文的主要内容如下:第一章是绪论,简明阐述了论文的研究背景、研究现状、研究目的、意义和研究方法。第二章界定文中重要概念,梳理了相关理论以及这些理论对本次研究的指导作用。之后从评价内容、评价目标、评价方法、评价主体四个方面构建了《现代教育技术》公共课的多元评价体系。第三章、第四章笔者根据多元评价体系分别设计出西北师范大学公共课核心课程《教师信息技术基础》与《信息化教学》的评价方案,将评价方案实施,并在实施的过程中进行访谈、调查,以验证其效果。同时发现评价过程中存在的问题,并对存在的问题提出相关建议。第五章对评价体系进行总体调查,并做研究总结,反思研究中存在的不足,提出下一步的研究计划。【关键词】：现代教育技术多元评价网络课程
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-10第1章绪论10-191.1研究背景10-111.1.1国际对教师教育的改革与发展的探索101.1.2国内对职前教师（师范生）能力培养的重视10-111.1.3信息时代对职前教师（师范生）职业素质的需求111.1.4信息化时代教学中的评价机制急需改革111.2课题研究综述11-151.2.1对学习评价的研究121.2.2网络环境下的学习评价12-131.2.3《现代教育技术》公共课评价现状13-151.3课题的提出15-161.4研究目的及意义161.4.1研究目的161.4.2研究意义161.5研究思路及方法16-181.5.1研究思路16-171.5.2研究方法17-181.6研究内容18-19第2章多元评价体系构建19-292.1相关概念的界定192.1.1评价192.1.2多元评价192.1.3过程性评价192.2理论基础19-222.2.1目标理论19-202.2.2多元智能理论20-212.2.3建构主义理论21-222.2.4人本主义理论222.2.5后现代主义理论222.3多元评价体系构建22-292.3.1立体化教材23-242.3.2评价内容24-252.3.3评价目标252.3.4评价主体25-272.3.5评价方法27-29第3章《教师信息技术基础》多元评价方案设计及实施29-383.1《教师信息技术基础》的多元评价方案设计29-303.1.1评价内容与评价目标29-303.1.2评价方法与评价主体303.2多元评价方案实施及效果分析30-383.2.1技能类知识评价实施过程30-343.2.2理论性知识评价实施过程34-38第4章《信息化教学》多元评价方案设计及实施38-584.1多元评价方案设计38-394.1.1评价内容与评价目标38-394.1.2评价方法与评价主体394.2多元评价方案实施及效果分析39-584.2.1方法类知识的评价实施过程39-544.2.2理论性知识的评价实施过程54-58第5章结论58-625.1研究调查及结论58-605.2研究的创新之处605.3研究存在的问题及展望60-62参考文献62-65附录65-71致谢71-72