五十年来教学设计论述演进对我国教育技术学进展启迪

半个世纪以来,教学设计理论作为教育技术学学科体系的核心基本理论,得到迅速发展。为了系统研究教学设计理论对我国教育技术学学科发展的影响,本论文以教育技术工作者的角度,通过分析历史文献,结合教育技术学学科实践中的相关案例,试图在剖析教学设计理论历史演进的基础上,反思五十年来教学设计理论对我国教育技术学发展的重要影响。全文以三代教学设计理论的历史演进过程为线索,探讨了教育技术学的学科定位问题,针对教育技术理论和实践领域中的一些误区,对两种有中国特色的教学设计理论——多媒体组合教学设计理论和“主导—主体”教学设计理论以及教育技术领域研究的焦点问题BlendingLearning(混合式学习)进行了评述。论文肯定了教学设计理论在教育技术学完善化和科学化发展历程中的重要意义,论证并指出了教育技术学学科发展的两种走向:学科定位由“技术”中心往“教育”中心转移、实践重心由“教师”中心往“学生”中心转移。【关键词】：教学设计理论演进教育技术学
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7第1章绪论7-91.1选题背景及研究意义71.2相关研究成果概述7-81.3研究的方法8-9第2章教学设计与教育技术9-142.1关于教学设计的界定9-102.2教学设计理论形成的基础10-122.3教学设计与教育技术的关系12-14第3章五十年来教学设计的理论演进14-223.1第一代教学设计理论(ID1)14-163.2第二代教学设计理论(ID2)16-193.3第三代教学设计理论(ID3)19-213.4三代教学设计理论的比较21-22第4章教学设计理论演进对我国教育技术学发展的启示22-334.1姓"电"还是姓"教"——教育技术学的学科性质定位22-264.2重"教"还是重"学"——教育技术实践重心的转移26-294.3BlendingLearning——教育技术理论的新发展29-33结论33-34参考文献34-37致谢37