小学生口语交际弱势影响因素与对策

以往的听说练习与阅读教学、写作教学等相比，一直都处于弱势地位。现在新的语文课程标准把原来的听说练习改为口语交际，这是语文教学改革的一项重要内容，也是语文教学适应时展的重要举措。但纵观语文口语交际教学的实际情况，却不容乐观。一方面是时代迫切需要有良好口才的综合型人才、复合型人才；一方面是我国受传统教学模式局限，教师忽视学生口语交际能力的培养，导致了语言的贫困，对于学生今后的发展极为不利。本文就语文教学内容中新增的口语交际教学内容，多角度地系统分析了国内外小学口语交际教学的现状，以及形成小学生口语交际弱势的原因，并探讨相应的对策措施，以提高小学生口语交际能力，发展健全人格，适应时展的需要。【关键词】：小学生口语交际弱势因素
【论文提纲】：第一章引论6-91.1口语交际的重要性6-71.2口语交际教学的含义以及与听说教学的区别7-91.2.1关注的重点不同71.2.2教学活动开展的凭借不同7-9第二章口语交际概说9-122.1口语交际的含义及特点9-102.1.1口语交际的含义92.1.2口语交际的特点9-102.2口语交际的心理过程10-112.2.1倾听的心理过程10-112.2.2表达与交流的心理过程112.3儿童对母语口语的掌握11-12第三章我国小学语文口语交际教学现状及影响因素12-213.1口语交际教学的沿革12-143.2我国小学语文口语交际教学现状14-153.3形成口语交际弱势的影响因素15-213.3.1教师的因素15-173.3.2学生的因素17-203.3.3教学内容的因素203.3.4口语交际教学的评价缺乏科学性20-21第四章国外口语交际教学的特色及教学鉴戒21-264.1国外口语交际教学的特色21-244.2国外母语口语交际教学鉴戒24-264.2.1听说读写并重，对口语交际教学高度重视24-254.2.2课程标准或大纲规定了达到目标的技巧254.2.3为检测口语交际教学的效果，教学大纲规定了达标检测标准254.2.4对口语交际能力的定位更为科学公道25-26第五章改变小学生口语交际弱势的对策26-395.1创建、宽松的教学环境26-285.1.1建立融洽的师生关系，同等地对待全体学生26-275.1.2处理好学生间的关系275.1.3满足学生的自我肯定27-285.2情景交际，合作互动28-325.2.1在丰富的生活中寻求交际的话题28-305.2.2在互动的过程中学会沟通30-315.2.3在真实的情境中激发交际的，提高交际密度31-325.3提供机会，让弱势学生有机会取得进步32-335.3.1“说话”型口语交际课32-335.3.2“单向交流”型口语交际课335.3.3“双向交流”型口语交际课335.3.4日常语文课及日常学校生活335.4教学方法多样化33-355.4.1以教学内容为基础，选择教学方法33-345.4.2根据学生的个性差异，确定教学方法345.4.3教学资源不同，教学方法不同34-355.5加强评价35-395.5.1让学生主动介入评价35-365.5.2扩展评价的范围，进行鼓励性评价365.5.3及时反馈评价信息36-375.5.4制定口语交际教学的评价内容37-39结语39-40参考文献40-41