山东省中小学教师职前教育课程有着主要问题及对策探讨

目前,教师专业化已经成为教师教育领域内的世界性教育思潮,教师教育的发展正在经历由数量扩张到质量提升的转变。就山东省的具体实际而言,这种质量压力更为突出。随着高等教育大众化的实现,教师在学历层次、文化素养、教学技能等方面上的问题逐渐浮现出来,刚毕业的新手教师普遍存在着教学技能生疏、教学方法单一、专业基础薄弱、专业口径狭窄等问题,这对山东省中小学教育教学质量的提高产生了直接的负面影响,成为制约未来山东省中小学教育发展的“瓶颈”。欲突破这一“瓶颈”,教师教育必须从价值取向、培养模式、教学方法、课程体系等诸多方面入手,进行深刻的变革,在这场变革中,教师教育课程的优化处于核心的位置。“课程是教育的心脏”。教师教育的课程设置是教师教育活动中影响未来教师素质提升的最为直接、最具稳定性的基本因素。由于教育的目的只有通过课程才得以具体化,也只有通过课程设置才能规范学校教育的实施过程,进而实现教师教育整体结构的优化。从总体上说,山东省中小学教师的基本素质是较好的。这表明,山东省中小学教师教育课程的设置有值得肯定的地方。但是,由于多方面因素的影响与制约,目前山东省中小学教师教育在课程观念、课程结构、课程内容等诸多方面都不同程度地存在着一定的问题。2004年高中课程改革的试验基地之一在山东,山东作为一个经济、人口和教育大省,在未来10多年里如何建立一支高素质、具有公道的年龄结构、学历层次的教师队伍,以保证课程改革的顺利实施,促进我省基础教育质量的进一步提高,成为摆在我们眼前的一项重要而紧迫的任务。本研究以山东省中小学教师职前教育课程存在的主要问题为突破口,从理论上探讨山东省中小学教师职前教育课程改革的必要性和可行性,并对构建多元化的课程结构体系提出改革设想,以促进教师教育的专业建设,推动基础教育的课程改革。【关键词】：中小学教师职前教育教师教育课程改革问题对策
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-9一、教师教育课程概述9-15（一）教师教育课程界说9-111.课程的涵义9-102.教师教育课程的概念103.适应基础教育课程改革要求的中小学教师教育课程的特征分析10-11（二）发达国家（地区）中小学教师教育课程设置的发展趋向11-151.拓展教育专业课程12-132.延长教育见习、实习时间13-143.调整学科专业课程14-15二、山东省中小学教师职前教育课程存在的主要问题15-21（一）课程观念相对落后15-161.重“学术性”轻“师范性”15-162.重理论轻实践163.重守成革16（二）课程结构不尽公道16-17（三）课程内容偏狭陈旧17-18（四）教育实践环节薄弱18-19（五）课程评价不科学19-21三、山东省中小学教师职前教育课程改革的构想21-36（一）山东省中小学教师职前教育课程改革的基本原则21-261.继续性原则21-222.实用性原则223.开放性原则22-234.复合性原则23-245.发展性原则24-256.适切性原则25-26（二）山东省中小学教师职前教育新课程体系的构建26-361.更新教师教育课程体系构建理念26-282.调整课程结构28-303.革新课程内容30-314.强化教育见习和教育实习31-345.建立全新、有效的课程评价34-36结语36-37参考文献37-39后记39