诵读教学法溯源与重构

诵读教学法是我国传统阅读教学中最主要的教学方法。从先秦私墊里的熟读成诵始，历经两汉魏晋南北朝的诵读自学法、隋唐读悟相随的读书法、宋元时期的讲贯通译诵读法，到明清两代“沉潜反复”的诵读法，经千年洗练而自成一体，成为最具有我们民族特色的语文教学法。夸大|教学论文网|积累，培养语感，提倡精思，讲究涵泳体味，注重自学，是其根本宗旨。重拾诵读教学，追本溯源，探究其本质，揭示其公道的内核，并联系当代语文教育的热门问题：语感的培养、语文教育的人文性、语文学习中的最近发展区、研究性学习，我们可以发现诵读教学在其中的重要价值和作用。面对新课程标正确定的几个培养目标——积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新，我们以为|教育论文网|，诵读教学在语文教学过程中应该有一个明确的定位，它应该处于各类教学法的核心位置，而且贯串|语文教学论文|于语文教学过程的始终。我们立足于语文教育专家的有关精典性论述，结合语文教材中的实例，研究诵读教学的策略、技能、技巧，积极构建适合于我们当代语文教育实际的诵读教学法，创拟有关诵读的教学模式，以期解决语文教育中高消耗低效能的教学现状，为我们的语文教与学开辟出一个新天地。【关键词】：诵读教学人文性语感最近发展区
【论文提纲】：引言7一、传统诵读教学法回溯7-11(一)中国古代诵读教学法综述7-9(二)对古代诵读教学的熟悉9-11二、诵读的本质11-17(一)对诵读内涵的理解11-12(二)诵读的生物学基础及心理机制12-13(三)诵读的语言学基础13-17三、当代诵读教学法的构建17-33(一)诵读教学的现状分析17-18(二)诵读教学法在语文教学中的重新定位18-25(三)诵读的分类25-26(四)诵读的技能技巧26-30(五)诵读教学模式的创拟及相关案例分析30-33结语33-34注释34-35参考文献35-36