内蒙古师范教育《现代教育技术》公共课程教学内容革新探讨

以中小学教师为主要培养对象的教育硕士专业学位研究生教育,是我国高层次的基础教育师资培养规格,1996年4月国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,对教育硕士专业学位的性质做出了明确规定：教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。现代教育技术公共课程的课程,作为教育硕士教育中设置的公共必修课程之一《现代教育技术》,主要培养目标是提高教育硕士在学科教学中的教育技术能力,目前只有国家教委只制定了指导性文件,并没有明确地的课程标准和设计方案。在《现代教育技术》课程的教学存在课程定位不准、教学内容重点不突出、与中小学教师教育技术标准结合不够、理论与实践脱节、针对教育硕士的教育技术能力培养不足等诸多问题,需要对《现代教育技术》公共课程进行改革。国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》《中小学教师教育技术能力标准》明确规定了中小学教师应该具备的教育技术能力要求,应作为《现代教育技术》公共课程教学改革的直接依据。笔者通过对当前教育硕士教育中应用的典型教材——教学内容的载体进行分析,结合自己的教学实践与访谈了解,以为|教育论文网|当前教育硕士《现代教育技术》公共课程教学内容与中小学教师教育技术能力标准要求不够相符,教学内容的适用性和针对性不强。在认真解读《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的基础上,运用课程设计与教学内容选择的原理与方法、教学系统设计的方法,在分析教育硕士特点和教学特殊性的基础上依据我国颁布的中小学教师教育技术能力标准进行,制定了教育硕士《现代教育技术》公共课程标准,编写课程教学设计和教材目录,并附典型教材内容,以期能更好地促进教育硕士掌握现代教育技术能力。【关键词】：教育硕士现代教育技术教学内容课程标准
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9一、研究背景及意义9-15(一)中小学教师教育技术能力标准的解读10-121.具备运用教育技术的意识与态度112.形成必要的教育技术能力11-123.创设安全、有效的教育技术应用环境12(二)研究现状12-151.国外研究现状12-132.国内对教育技术公共课研究的现状133.教育硕士公共课程教学现状与存在的问题13-15二、相关概念界定与指导理论15-21(一)相关概念界定15-16(二)相关指导理论16-211.课程论中关于"教学内容"选择的部分16-182.课程与教学论中的"课程设计"理论18-193.教学设计理论中的"教学内容分析"19-21三、现代教育技术公共课教学内容的分析21-26(一)现代教育技术公共课现有教材的分析21-24(二)现代教育技术公共课程教学内容选择的原则24-261.用现代教育理念做指导24-252.以相关标准为依据253.以教学设计为核心254.以信息技术为支撑255.以改善评价方法为契机25-26四、教育硕士现代教育技术课程标准26-33(一)确定课程的性质与价值观26-28(二)前言28-291.课程性质282.基本理念283.课程的价值与功能28-294.设计思路29(三)课程目标291.知识与技能目标292.过程与方法目标293.情感态度与价值观29(四)内容标准29-321.教育技术基本内涵302.教学设计理论基础(重点先容理论的应用及案例)303.课程教学设计(教学前期分析)30-314.课堂教学设计(课堂形式的策略设计)315.教学资源开发316.教学评价(量规编写练习、教学反思练习)317.自主学习教学设计(学生自主学习形式的策略设计)318.教育技术新的应用领域31-32(五)教学建议32-331.评价建议322.课程资源的开发与利用32-33五、教育硕士《现代教育技术》公共课教材的设计33-49(一)教育硕士《现代教育技术》课程新教材目录34-38(二)教育硕士《现代教育技术》的课程教学设计38-44(三)教育硕士《现代教育技术》课程新教材典型章节节选44-49(1)教学内容的分析方法44-48(2)第三次评价48-49六、结论49-50参考文献50-52致谢52