基于活动《现代教育技术》网络课程设计探讨

更新时间:2024-02-24 点赞:34494 浏览:158078 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着知识经济的到来,社会对人才有了更高、更新的要求,传统的教育形式已经很难满足人们对知识的需求,网络教育形式应运而生。它的兴起和发展满足了人才培养的新需求。以此为背景,各国纷纷开始了网络课程和开放资源的建设。近几年,国家大力推进网络课程建设工作的实施,以国家精品课程为优秀代表的网络课程迅猛发展,全国各级高校积极开展了网络课程建设工作,取得了令人可喜的成绩。同时,也要看到其中存在的不足,网络课程的开发一度呈现了技术先行的态势,缺乏活动设计,缺乏教学策略应用。本研究以后现代知识观、建构主义学习理论、社会学习理论和基于活动的教学设计理论为指导,以《现代教育技术》课程为例,从学习内容组织、学习资源呈现、学习支撑环境建设和学习活动设计四个方面设计网络课程。其中,学习活动设计是网络课程设计的核心,是重中之重。最后,文章选取了《现代教育技术》中的部分内容作为示例,具体论述了《现代教育技术》网络课程的具体实现。希望本研究对其他学科网络课程建设起到一定的参考作用。由于时间的限制,《现代教育技术》网络课程尚还处于设计阶段,它的实现还有很多问题有待解决,有待完善。【关键词】:现代教育技术网络课程活动设计
【论文提纲】:摘要2-3Abstract3-7引言7-81研究概述8-181.1研究背景8-91.1.1网络课程建设的蓬勃发展81.1.2教师终身学习的需要81.1.3网络学习的迅猛发展8-91.2研究现状9-121.2.1国内现状分析9-111.2.2国外现状分析11-121.2.3本节小结121.3概念界定12-131.3.1关于网络课程12-131.3.2关于《现代教育技术》课程131.3.3关于学习活动131.4研究设计13-181.4.1问题的提出13-141.4.2研究目标141.4.3研究内容14-151.4.4研究方法151.4.5研究意义15-161.4.6研究框架16-182理论基础18-222.1建构主义学习理论18-192.1.1基本内容18-192.1.2建构主义学习理论对本研究的启示192.2后现代知识观19-202.2.1基本内容19-202.2.2后现代知识观对本研究的启示202.3社会学习理论20-212.3.1基本内容202.3.2社会学习理论对本研究的启示20-212.4基于活动的教学设计理论21-222.4.1基本内容212.4.2基于活动的教学设计理论对本研究的启示21-223《现代教育技术》网络课程前期分析22-273.1《现代教育技术》课程分析22-253.1.1课程定位223.1.2课程特点223.1.3课程内容22-233.1.4课程目标23-243.1.5学习者特征分析24-253.2《现代教育技术》网络课程设计思想25-273.2.1夸大|教学论文网|学习资源的设计25-263.2.2夸大|教学论文网|学习活动的设计263.2.3夸大|教学论文网|学习环境的设计26-274基于活动的《现代教育技术》网络课程的设计与应用27-434.1学习内容的组织27-284.2学习资源的呈现28-314.2.1学习资源呈现设计29-304.2.2学习资源呈现设计原则30-314.3学习支撑环境建设31-334.3.1学习导航设计314.3.2学习界面设计31-324.3.3学习内容支持模块设计32-334.4学习活动的设计33-434.4.1学习任务导向34-374.4.2学习情境创设37-394.4.3学习支架提供39-435基于活动的《现代教育技术》网络课程设计实例43-525.1《现代教育技术》网络课程活动设计方案43-455.2基于活动的《现代教育技术》网络课程设计实例45-525.2.1《现代教育技术》网络课程设计实例一45-495.2.2《现代教育技术》网络课程设计实例二49-52结语52-53参考文献53-55致谢55-56在读期间公然发表论文(著)及科研情况56
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