中学语文生态化教学思想探究

生态学观点给人文学科研究以启示,教育生态学将教育及其生态环境相联系,已建立了比较完备的理论体系。生态学原理和规律同样启发语文教育新思路,开创语文教学新理念。唤醒绿色文明意识,关照生命健康和谐发展是当前新课改背景下语文教育的新使命。本文借用生态学原理和规律,运用教育生态学的最新理论和具体方法,对当前中学语文教学现状进行反思和批判,试图运用生态思维思考和探究中学语文教育本质特征和规律,解决语文教学中诸多问题,提高语文教学效率,以期建构生态化语文教学体系。本文分为四部分。第一部分:中学语文教学生态理论的研究背景。“生态系统”概念的提出,启发人们将生态理论从纯粹的生物学研究广泛运用于人文学科的研究,教育生态学开拓了教育科学的新领域,从宏观上启迪了语文教育的新思路。语文教学生态是以教育生态学的诞生为背景的,它与生态学之间有着必然的联系。第二部分:中学语文教学生态系统的生态因子。生态因子是彼此影响、相互作用,具有一定的内在联系的生态系统中具有生命的各个部分。生态因子之间形成稳定的生态结构,并发挥生物集合体的特殊功能。中学语文生态系统主要由学生、教师、教材组成。三者彼此渗透,互相融合,共同组成平衡有序的生态体系。第三部分:中学语文教学生态系统的理论建构。生态系统研究的目的在于调节整体和部分的关系,选取各个生态因子的最佳结合方式,藉以产生最优生态功能。语文生态系统以课堂生态系统为主体、又与校园生态系统、文化生态系统和社会生态系统进行信息资源的互换和交流,形成开放而鲜活的生态环境系统。第四部分:生态化中学语文教学的原则。有效地调节生态关系,顺利地开展生态化语文教学工作,必须适应生态教育的客观规律,并研究和掌握教学活动中应遵循的基本要求和准则。生态化中学语文的教学原则主要有:同等原则、开放原则、自然原则和最优化原则。综观全文,本文在前人研究的基础上,继续公道观点,沿用科学方法,博采众家之长,整合各种学说。将生态学研究方法和理论原则渗透到语文教学的各种因素和各个环节,将语文教学置身于广泛的生态关联中,用生态眼光观察语文教学现象,用生态思维探究语文教学客观规律,用生态品德关怀生命本原。联系教学实际,意在阐明教学实际问题,使语文教学获得可持续发展的长效机制。【关键词】：语文教学生态系统生态因子教学原则可持续发展
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-10引言10-13一、中学语文教学生态理论的研究背景13-19(一)教育生态学的研究现状13-15(二)语文教学生态理论的提出15-19二、中学语文生态系统的生态因子19-27(一)学生要素19-20(二)教材要素20-23(三)教师要素23-27三、中学语文教学生态系统的建构尝试27-37(一)课堂生态建构27-31(二)校园生态建构31-33(三)文化生态影响33-35(四)社会生态影响35-37四、生态化语文教学原则37-41(一)开放原则37-38(二)同等原则38-39(三)自然原则39(四)最优化原则39-41结语41-42注释42-43参考文献43-44后记44