《现代教育技术》精品课程建设探讨

更新时间:2024-03-16 点赞:26137 浏览:118889 作者:用户投稿原创标记本站原创

精品课程从2003年发展至今,取得了阶段性成果,是提高教学质量和实施教学改革的需要,也是建设高水平大学的需要。《现代教育技术》课程是师范类院校为培养师范生的教育技术能力,以我国教育部2004年12月颁布的《教学职员标准》为指导纲要,结合当地中小学教育教学以及所在院校的实际情况,运用信息技术创设的信息技术环境,由教育技术专业的老师给全校师范类本科开设。国家精品课程建设的大背景积极推动了《现代教育技术》精品课程的建设,从2003年,北京师范大学由乌美娜老师主持介入建设的《现代教育技术》就被评为北京市精品课程,到目前为止已有四个国家级课程,省级精品课程更有数十个之多。本论文选取几所大学的《现代教育技术》精品课程为研究对象。根据精品课程建设要求网络课程建设规范,对网络课程的系统结构,学习活动的组织设计,精品课程建设现状,资源共享、促进学习者学习的规范和理念,《现代教育技术》课程现状以及《现代教育技术》精品课程建设等方面进行了研究。以《教学职员标准》为指导纲要,结合参考文献的基础上,初步归纳了《现代教育技术》课程目标,并以此为标准,查看《现代教育技术》精品课程的课程目标公道性;并以加涅学习结果分类理论、布鲁姆认知目标分类理论为指导,对《现代教育技术》精品课程网络资源章节学习目标的有效性、公道性进行了分析。并研究了为实现课程目标、章节学习目标,以网络课程的系统结构模块、学习类型为参考,对精品课程的系统结构模块、学习活动提出改进建议。如精品课程的系统结构需要继续完善,根据学习者的需求进行扩充;学习活动方面,需要对课程资源具体细化,课程辅导老师的必要性。【关键词】:《现代教育技术》精品课程课程目标学习目标系统结构学习类型
【论文提纲】:中文摘要4-5Abstract5-101前言10-241.1问题背景和研究意义10-121.1.1问题研究背景10-111.1.2研究意义11-121.2相关概念的界定12-131.2.1网络课程与精品课程12-131.2.2学习目标与教学目标131.3文献综述13-221.3.1网络课程13-151.3.2精品课程15-181.3.3《现代教育技术》课程18-221.3.4《现代教育技术》精品课程221.4研究基本思路22-231.5研究对象与方法23-241.5.1研究对象23-241.5.2研究方法242.《现代教育技术》精品课程的目标分析24-392.1《现代教育技术》精品课程的课程目标24-292.1.1《现代教育技术》课程目标24-252.1.2《现代教育技术》精品课程的课程目标25-272.1.3《现代教育技术》精品课程的课程目标分析27-292.1.4《现代教育技术》精品课程的课程目标总结292.2《现代教育技术》精品课程学习目标29-382.2.1学习目标的差异29-302.2.2学习目标制定的公道性分析30-382.3小结38-393.《现代教育技术》精品课程的课程目标实现方式分析39-503.1系统结构39-443.1.1网络课程系统结构39-403.1.2精品课程系统结构40-433.1.3小结43-443.2学习活动分析44-493.2.1网络课程学习活动类型45-473.2.2精品课程学习活动类型47-483.2.3学习活动类型小结48-493.3本章小结49-504.结语50-51附录51-56参考文献56-61致谢61
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