一位高中语文教师进展叙事探讨

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育的发展关键在于教师,教师的素质直接关系到教育的质量和水平。而教师的专业素质不是生来俱有的,是教师在专业发展的过程中逐渐获得并提高的。教师专业发展是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。为此,本研究深入到教师专业发展的生活中去,分析其长大的历程,探讨其中的原因,最后提出相关建议。目的是以一个教师为例,探索教师专业发展。语文作为母语教学,特别是在中学阶段,文化传递和精神塑造的功能更加突出。因此,语文教师专业发展的研究显得尤为重要。本文主要运用叙事研究的方法,选择了一位高中语文教师作为研究对象,从教育观、教育情意、教育知识和教育技能四个方面,对研究对象的专业发展现状进行了分析,对其长大经历和教育生涯故事进行叙事探究。在研究的过程中,笔者全面观察课堂教学,搜集研究对象的教学反思、教学记录、学生作文等资料。也适时地对研究对象以及其领导、同事、学生进行了访谈;此外,对学生发放问卷了解研究对象的专业发展的现状的情况本研究共分为五部分。第一部分为问题提出,主要阐述研究背景、国内外研究综述、研究的目的与意义、相关概念界定、研究的理论依据、研究方法和研究过程。第二部分为教师专业发展的故事,专业发展历程的描述、专业发展的现状的先容、课堂内外的专业发展的故事、第三步部分,对专业发展故事的分析,然后从入职前的准备阶段、入职初的适应阶段、入职后的成熟阶段以及成熟后的发展阶段对教师的专业发展历程进行了分析,得出影响其专业发展的因素。第四部分提出了本研究的启示。教育情意是教师专业发展的精神引领;专业素养是教师专业发展的坚实基础;终身学习是教师专业发展基本保障;教学反思是教师专业发展的有效途径。第五部分结语对本研究进行了反思。【关键词】：语文教师专业发展叙事研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-9一、问题提出9-18（一）研究背景9（二）国内外研究综述9-12（三）研究的目的与意义12（四）相关概念界定12-14（五）研究的理论依据14-15（六）研究方法15-16（七）研究过程16-18二、关于吴老师专业发展的故事18-38（一）吴老师艰难曲折的专业发展历程18-24（二）吴老师专业发展的现状24-26（三）课堂里的故事26-31（四）课堂外的故事31-35（五）他人眼中的吴老师35-38三、对吴老师专业发展故事的分析38-45（一）对吴老师专业发展现状的分析38-40（二）对吴老师专业发展阶段的分析40-42（三）对吴老师专业发展影响因素的分析42-45四、思考与启示45-47（一）教育情意是教师专业发展的精神引领45（二）专业素养是教师专业发展的坚实基础45-46（三）终身学习是教师专业发展的基本保障46（四）教学反思是教师专业发展的有效途径46-47五、总结47-48参考文献48-51附录A51-53附录B53-54附录C54-56致谢56