生命化教育视域下高中政治课堂教学探讨

自从美国学者率先提出生命教育的思想,至今,生命教育也已成为我国众多学者日益关注的重要课题。1992年叶澜教授发表文章,倡导“把精神生命发展的主动权还给学生”、“让课堂焕发生命活力”的思想,显示了对生命化教育的重视;1993年黄克剑教授提出教育是“对人的成全”的这一话题,这是我国生命化教育的萌芽。2001年,在张文质教授的主持下,一项称为“生命化教育”的重要实验课题,在全国范围内迅速开展。随后,越来越多的人开始关注和研究生命化教育。生命化的教育就是针对人的生命的教育,高中阶段正是一个人的世界观、人生观和价值观形成的重要时期,加强高中政治课的生命化课堂的建设,无疑是生命化教育的重要环节。什么是生命化教育?为什么要开展生命化教育?如何贯彻新课改理念,构建高中政治课的生命化教育课堂?上述问题是本论文的研究目的。本文从生命化教育谈起,在探求生命化教育的基本理论和有关概念的基础上,分析高中政治课堂教学中存在的相关问题和原因及其开展生命化教育的必要性和对策。全文分为五部分:第一部分:生命化教育的基本理论探讨。主要先容生命化教育视域下的高中政治课堂教学的理论依据和相关概念的界定。生命化教育的理论基础主要包括:人本主义学习理论、人的全面发展学说、建构主义理论。第二部分:讨论高中政治课堂教学实施生命化教育的必要性,从时展的呼唤、教育本身发展的要求,学生身心发展规律和新课程改革的要求四个方面。第三部分:主要分析了当前我国高中政治课堂教学中,课堂教学存在的对于生命化教育重视不够的现象。当前我国的高中政治课堂教学中主要存在着重视知识的传授、漠视学生素质的培养和学生的主体地位的确立,过于依靠教师的主导作用;教学模式单调、忽视学生生命长大的现象。第四部分:分析实施生命化教育的对策。放眼全社会,生命化教育的实施不是某个教师及学校和家庭的事情,而是每一个教师及学校和家庭的事情,是全社会的事情。要真正实现生命化教育,就应该充分调动和利用好各种教育资源,形成家庭——学校——社会这样一个三位一体的立体化网络结构,让学生时常感受到生命的存在,感受到对生命的敬重,感受到每一个生命个体特有的魅力。真正贯彻新课程改革的理念,实现生命化教育。第五部分:主要总结了高中政治课堂教学应关注学生的生命,生命不仅是全面的、和谐的,而且是自主的、自由的。因此,关注生命化教育,必须凸显生命的灵动。一切从学生的自身实际开展教学活动,符合高中生的身心特点,体现了对生命状态的尊重,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让学生布满|英语教学论文|长大的气味,课堂教学走向生命化教育,使学生为推动社会的进步做出应有的贡献。【关键词】：生命化生命化教育高中政治课堂教学
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-10引言10-14一选题意义10二研究的目的和意义10-11三研究的现状11-12四研究方法12-14第一章生命化教育的基本理论探讨14-18一相关概念界定14-15(一)生命化14(二)生命化教育14-15二生命化教育的理论基础15-18(一)马克思关于人的全面发展学说15(二)皮亚杰的建构主义理论15-16(三)罗杰斯的人本主义学习理论16-18第二章高中政治课堂教学实施生命化教育的必要性18-22一时代的呼唤18二教育发展的要求18-19三新课程标准的要求19-20四学生自身发展的客观需要20-22第三章生命化教育在高中政治课堂教学中的现状分析22-26一重视知识的传授，忽视学生素质的培养22-23二教学模式僵化，忽视学生生命灵性23三立足于学生的发展——低效评价现象23-24四忽视生命化教育的环境24-26第四章高中政治课堂教学实施生命化教育的策略26-40一转变课堂教育观念26-31(一)培养学生运用知识和发现知识的能力26-27(二)塑造新型的师生关系27-28(三)改变传统的教学手段和授课形式28-29(四)提高教师素质29-30(五)提倡有个性的课堂教学30-31二优化课堂内容31-33(一)让课堂内容布满|英语教学论文|人文意蕴32(二)让课堂内容回归生活世界32-33三优化课堂教学评价方式33-36（一）课堂教学方式坚持主体性原则34（二）课堂教学方式坚持统一性与灵活性相结合的原则34-35（三）课堂教学坚持预设与天生|教育论文网|的统一的原则35（四）课堂教学树立定量定性相结合的原则35-36四优化生命化教育的环境36-40(一)家庭37(二)学校37(三)社会环境37-40结论40-42参考文献42-45后记45-46