混合学习在高等师范院校现代教育技术课程教学中运用探讨

混合学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。它融合了网络学习与传统课堂学习的优点,弥补了二者的某些不足;旨在为学生更好地提供学习环境,从而提高学生的信息技术素养和学习能力,达到教学目标的要求。在国外,混合学习从本世纪初到现在已经走过了从提出、研究到推广应用阶段,我国教育技术界近年来也在对其进行文献及理论层面的探讨,并在积极提倡。目前,混合学习研究主要集中于企业和公司培训领域,而针对学校的混合学习研究却未几。本课题选取高等师范院校“现代教育技术”课程开展混合学习设计与应用研究。本论文共分五个部分:第一部分,引言。分析了传统课堂教学和网络教学的优缺点,单独作用于教学过程都难以满足目前教育教学的需要。而混合学习能够结合二者的特点,取长补短,有利于提高教学的效率与质量。在此基础上,阐述了混合学习的发展和本论文研究的目的及意义。通过对混合学习的设计与应用的实证研究,希望能够为高等师范院校课程开展混合学习提供有意义的参考和鉴戒。第二部分,混合学习概述。论述了混合学习的概念、本质涵义以及研究现状。混合学习融合了传统课堂教学和网络学习的上风,既发挥了教师主导作用,又体现了学生主体地位。它是各种学习内容、学习媒体、学习方法、学习模式以及学习环境的有机混合,充分体现了知识内容的最优化传递策略。混合学习是由抽象到具体,由宏观到微观多个层面的混合,是一种解决教学问题的策略和思想。第三部分,基于混合学习的现代教育技术课程教学设计。对基于混合学习的教学设计过程进行了具体论述,具体包括:分析学习者特征、确定教学目标、学习内容分析及行为目标的编写、选择教学策略、选择教学媒体、评价学习结果六个环节。第四部分,基于混合学习的现代教育技术课程实验研究。结合笔者的教学实践,采用准实验研究法对高等师范院校混合学习教学设计进行了应用研究。以验证混合学习模式和传统教学方式二者之中哪一种方式能够取得更好的学习效果,从而有助于培养师范生的教学设计能力。第五部分,结论与展望。对整个实验研究过程进行总结,给出了初步的研究结论。最后,对本次混合学习教学设计与应用研究的局限性,提出了需要进一步研究的方向。【关键词】：混合学习现代教育技术课程教学设计教学实验
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9一引言9-14（一）研究问题的提出9-13（二）研究的目的和意义13-14二混合学习概述14-27（一）混合学习的定义和内涵14-19（二）混合学习的研究和应用现状19-23（三）研究的理论基础23-27三基于混合学习的“现代教育技术”课程教学设计27-39（一）学习者特征分析27-28（二）教学目标分析28-29（三）学习内容分析及行为目标的编写29-32（四）教学策略的选择32-37（五）教学媒体的选择37-38（六）对学生学习的评价38-39四基于混合学习的“现代教育技术”课程实验研究39-55（一）实验设计39-46（二）实验过程46-49（三）实验结果与讨论49-55五结论与展望55-57（一）研究结论55-56（二）研究的不足与展望56-57注释57-59参考文献59-63附录63-72致谢72