语文课堂教学语言新论

更新时间:2023-12-19 点赞:3106 浏览:8950 作者:用户投稿原创标记本站原创

对语文教师来说,教学的艺术性主要表现为教学语言的艺术性。长期以来,由于考试的束缚,语文课通常被上成“技能练习课”或“理性分析课”,既忽视了学生的情感需要,存在知情失衡的现象,又排斥了学生的思考和个性,使学生在长期的灌输式的学习得内向、被动、缺少自信……不丢脸|英语教学论文|出,传统的课程观是:对内容预先规定,忠实传递;讲解重结论,轻过程;重工具性,轻人文性。它的最大弊端是:教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界绝不匹配。新课标推崇以探究——研讨为主的综合交流方式,夸大|教学论文网|对话、合作,改变过去教师“灌”学生“喝”的单向交流方式;提倡启发式,反对注入式,要求教学语言耐人寻味、发人深省;夸大|教学论文网|语言的情感性在学生认知发展和“立人”中的重要作用;留意课堂评价的多元性,谨慎地保护学生介入的积极性;要求教学语言既要生动形象、声情并茂,又要有多彩性和个性风格。新课标的颁布,有望革除这些弊端并引起教师语言观的转变。有鉴于此,本文结合名家实例和个人实践,提出了新课标背景观照下的课堂教学语言要注重“五性”:对话性——由独自到互动;情感性——由冷淡到感动;启发性——由注入到激思;激励性——出批评到欣赏|语文教学论文|;艺术性——由平淡到多彩。【关键词】:对话性情感性启发性激励性艺术性
【论文提纲】:中文摘要5-6ABSTRACT6-7前言7-11第一章新课标背景下语文教学语言综述:“五性”并举11-22第一节课堂教学语言的概念界定及其分类11-14第二节关于教学语言的调查及其分析14-18第三节语文教师教学语言的创新要求18-22第二章对话性—由独白到互动22-30第一节“对话式”语文教学理论的提出背景22-24第二节“对话式”语文教学的表现形式24-25第三节“对话式”教学语言的作用和要求25-30第三章情感性—由冷淡到感动30-38第一节教学语言“情感性”问题的提出30-32第二节语言“情感性”问题的理论分析32-34第三节课堂上怎样“动情”而教34-38第四章启发性—由注入到激思38-46第一节启发式教学理论概要38-41第二节中外启发式教例的启示41-43第三节怎样留意启发性教学43-46第五章激励性—由批评到欣赏|语文教学论文|46-53第一节问题的提出背景和意义46-48第二节经典“教学评价艺术”评鉴48-50第三节怎样进行课堂教学评价50-53第六章艺术性—由平淡到多彩53-63第一节“风格多样性”问题的提出53-56第二节追寻自己的语言风格56-60第三节“风格多样性”的培养60-63参考文献63-65走过南师(代后记)65
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