中小学教师教育技术能力培养探讨——反思型教师长大

中小学教师教育技术能力的培养和提高是新一轮基础教育改革成败的关键因素之一,对于优化课堂教学提高教学质量有一定的指导意义,也是教师专业化发展和我国信息化教育的重要体现,更是教师终身学习的必然要求。不可否认的是,近年来中小学教师通过教育技术能力培训,其教育技术能力和素质得到了普遍的提升,对于教学设计,教学资源的开发和应用都有一定程度的提高,然而,我们通过调查和访谈发现,教师真正地将教育技术运用于学科教学实践中还存在一定的差距。教师的反思正是连接理论和实践之间的桥梁,是将教育教学的先进理念和手段运用到课堂教学的支柱,教师的专业发展就是自我反思的过程,美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)也给出了“教师长大=经验 反思”的教师发展模式。本文就是从培养“反思型教师”的视角,指出教育技术培训中缺乏对教师反思能力的培养,提出在教师教育技术能力培养过程中影响教师反思的因素,并通过实证研究证实这些因素与教师反思能力的相关性,最后根据影响因素给出教师教育技术能力培训中培养教师反思能力的建议。本研究所做的工作如下:1.通过查阅教育技术核心期刊和相关书籍、教师教育技术能力网站和利用各种引擎搜索明确教师教育技术能力和反思的含义、“反思型教师”的概念及特征、以及教师反思能力的构成和影响教师反思能力的因素,为本研究奠定了理论基础。2.由查阅的资料和通过与专家、教师的访谈,明确本研究的变量,自变量是影响教师反思的因素,笔者提出四个影响因素——教师教育技术素质、成就动机、教学效能感和教师的经验,因变量是教师的反思能力,由教师的教学监控能力(教学反思)和教师的自我监控能力(自我反思)组成。由此架构了本研究的理论假设:每个自变量均对每个因变量有明显影响。通过这些假设设计一份有关教师反思能力的量表——《中小学教师反思能力问卷》。3.通过对问卷的数据进行分析,提出在教育技术能力培训中培养教师反思能力的策略:(1)加强教师教育技术素质,促进教师反思(2)采用多种培训和评价方式和形式,提升教师的成就动机(3)引导教师对自我行为进行正确的归因,提高教师的教学效能感(4)配合教师体验变革的成功,转变教师已有观念。【关键词】：中小学教师教育技术能力培训反思反思型教师
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91绪论9-171.1新时代教师具备教育技术能力的重要性9-101.2中小学教师教育技术能力培训及其政策研究10-131.2.1中小学教师教育技术能力培训相关文件10-111.2.2中小学教师教育技术能力培训历程11-131.3中小学教师教育技术能力培养中存在的问题——反思能力的缺失13-141.4本论文研究的目的、意义、思路和方法14-171.4.1研究目的141.4.2研究意义14-151.4.3研究思路15-161.4.4研究方法16-172文献综述17-342.1反思以及“反思型教师”的界定17-242.1.1什么是反思17-212.1.2什么是“反思型教师”21-232.1.3反思型教师的特征23-242.2反思能力的构成24-272.3影响教师反思的因素27-322.3.1教师的教育技术素质29-302.3.2教师的教学效能感302.3.3教师的成就动机30-312.3.4教师的经验31-322.4架构研究假设32-343研究设计与实施34-363.1研究对象的选取343.2问卷的设计34-353.3问卷的发放和回收35-364数据分析36-444.1问卷信度和效度分析36-414.1.1问卷的信度36-374.1.2问卷的效度37-414.2因变量和自变量的相关分析41-445教育技术能力培训中如何培养“反思型教师”44-485.1加强教师教育技术素质，促进教师反思44-455.2采用多种培训和评价方式和形式，提升教师的成就动机45-465.3引导教师对自我行为进行正确的归因，提高教师的教学效能感465.4配合教师体验变革的成功，转变教师已有观念46-48结论和研究的不足之处48-50结论48研究的不足之处48-50参考文献50-52附录A中小学教师反思能力调查问卷52-57攻读硕士学位期间发表学术论文情况57-58致谢58