初中生“语文学习需要”探究

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。语文学科的特点使其和学生的生活世界、精神世界有着自然的联系。可现实中,我们总能听到学生、家长、社会媒体、甚至是语文教师发出这样的感叹:学生学习语文缺乏兴趣。有着得天独厚上风的语文教学处境何以如此尴尬?这是每一个语文教育工作者都无法回避的问题。语文教学的起点应该在学生那里。关注学生的“学习需要”,不仅影响着教学过程中学生主体性的发挥,而且影响着课程与教学一体化的变革。在前人研究基础上,本文以为|教育论文网|“学习需要”是学生为了追求自身的生存、发展以及自我价值的实现而自发产生的最基本的内部心理需要。这种心理需要是促使学生主动介入学习过程的心理因素。为了在语文学习中激发学生兴趣,有必要对“语文学习需要”作进一步探究。初中生特殊的心理发展阶段为我们提供了有利的教育机会。本文采用理论阐释和现象分析的方法,首先根据学科内容的特点综合前人相关研究成果梳理并勾画|语文教学论文|了“语文学习需要”的构成要素,尝试提出了初中生“语文学习需要”的理论假设,以为|教育论文网|初中生“语文学习需要”至少应由“发展需要”、“认知需要”、“情感需要”三要素构成。其中由“人际性自我”向“法规性自我”过渡的“自我发展需要”是核心的需要。之后,本文作了相关的现象分析来验证这一理论假设。我们发现,初中生的“语文学习需要”呈现出十分复杂的状况,其诸要素常常综合起来发生作用。本文以为|教育论文网|,语文教学要努力创造条件,开发并引导初中生的“语文学习需要”,使之从“自发的语文学习需要”向“理想的语文学习需要”过渡。教育的本质在于促进每一个学生的发展。研究初中生“语文学习需要”的意义不仅仅是激发学习兴趣,为其一生的母语修养奠定基础;还在于引导并帮助这一特殊长大阶段的每一个初中生顺利完成“自我的发展”。【关键词】：学习需要初中生“语文学习需要”发展需要认知需要情感需要
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-9选题的缘起9-12一、一个令人深思的问题9二、一组现象引发的思考9-10三、主要症结10-12第一章“语文学习需要”概念界说及相关说明12-16一、核心概念界说12-14（一）“学习需要”与“学习动机”12（二）“语文学习需要”12-13（三）“初中生”作为研究对象13-14（四）初中生“自发的语文学习需要”和“理想的语文学习需要”14二、相关说明14-16第二章初中生“语文学习需要”理论阐释16-26一、认知需要16-19（一）认知需要与质疑探究——奥苏伯尔对认知心理动机的研究16-17（二）认知需要与发展思维——皮亚杰对“形式运算期”学生认知心理规律的研究17-18（三）认知需要与追求“最近发展区”——维果茨基“最近发展区”理论对认知心理发展的启示18-19二、情感需要19-22（一）初中生的“情感需要”19-21（二）初中生的“情感需要”和语文学习有着自然的联系21-22三、发展需要22-24（一）马斯洛的“需要层次理论”及“自我实现需要”理论提供的研究视点22-23（二）罗伯特?凯根的“自我发展阶段”理论提供的启发23-24四、初中生“语文学习需要”的理论假设24-26第三章初中生“语文学习需要”现象分析26-49一、发展需要26-32（一）特级教师余映潮《假如生活欺骗了你》教学实录（片断及现象分析26-29（二）特级教师李卫东《回视我们的家》教学案例及现象分析29-32二、认知需要32-36（一）特级教师李镇西《孔乙己》教学反思及现象分析32-34（二）特级教师王君《我的叔叔于勒》和《麦琪的礼物》的比较教学（片断及现象分析34-35（三）特级教师魏书生《人生的境界》教学设计及现象分析35-36三、情感需要36-42（一）来自“景山写作学院”网“文学原创”的学生练笔及现象分析36-38（二）来自“易动网络协作平台——写吧”的“心灵日记”及现象分析38-40（三）陕西西安中学谭敏老师《有关〈诗经〉，有关爱情》教学案例及现象分析40-42四、初中生“语文学习需要”综合分析42-49（一）重新审视初中生“语文学习需要”42-44（二）给学生营造一个适宜的环境44-49结语49-50参考文献50-54后记54