文本细读言语教学对策

更新时间:2024-01-07 点赞:27517 浏览:129021 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的培养,使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力,以形成良好的思想道德素质和科学文化素养,为其终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文课堂中要坚守语文的言语本体,语文课首先要教给学生的只能是语文:对文本的理解,对语言的揣摩。本文结合自身和优秀教师的教学实践,针对当前阅读教学中存在的“去文本”倾向,运用文学理论,从文学语言的特点出发,提倡阅读教学中教师应关注言语形式,从言语符号的组合关系入手,运用合适的方法,细致分析语言的表达手法、修辞手法,层层解剖言语,带领学生贴着语言的丛林,走进文本深处,与作者对话,使阅读教学回归本性,真正发挥文学作品的两大功能:发展人的语言智能的语言教育功能和提高人的人文素养的育人功能。同时文本细读不只是一个简单的策略和方法问题,还是一个主体觉醒的问题,走进文本,做文本细读的先行者,还需要教师不断增强自主意识,提升文学素养。【关键词】:阅读教学文本细读言语
【论文提纲】:中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8引言8-10第一章语文阅读教学的现状分析10-13第一节现状10-11第二节原因分析11-13第二章文本细读在语文阅读教学中的意义13-17第一节文本细读的新阐释13第二节文本细读以文本为中心13-15第三节文本细读指向言语15-17第三章文本细读的言语教学策略17-33第一节从分析言语符号的变形中细读文本17-22第二节从分析言语符号的留白中细读文本22-26第三节从分析言语符号的聚合形态中细读文本26-30第四节文本细读的言语教学对教师的要求30-33第四章《雨巷》教学案例展示33-38结语38-39注释39-40参考文献40-43致谢43
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