青海藏族地区初小阶段汉语教材革新

少数民族语言文字种类较多，风俗习惯明显不同，宗教影响较深，经济文化发展不平衡等，这些都是我国少数民族的基本特点。大部分少数民族地区的交流通常使用自己的民族语言，藏族地区亦是如此。然而，随着各族人民经济文化的频繁往来，汉语逐渐成为了人们生活交往的通用语。在西部大开发的背景下，随着汉藏文化交流的增多，藏族地区与更广泛地区的学习交流合作，对于普及科学知识，弘扬民族文化，提高藏民族素质都有着独特的意义。而汉语对于促进两族人民文化和经济交流具有关键作用。因此，藏族地区基础教育中的双语教育成了学校和教师普遍关注的问题。2004年9月，笔者进入青海莫曲村校进行实地考察和志愿者项目实施，在具体教育项目实施过程中经过访谈、调查研究、教学观摩的方式了解到当地汉语教学面临着诸多困难。而教师、学生、家长多方有着学好汉语，用好汉语的急切期望。笔者在这样的现实背景下着手进行了汉语教学项目的探索，依据藏族儿童的智力发展特点、心理规律，国家统一教材的要求，结合藏族风俗习惯和传统，设计了一册语文口语交际教材《汉语口语》。课程从汉语学习起始阶段，由易到难，从具体到抽象，通过丰富的汉语教学方式，试图让藏族学生通过具有生活意义的场景学会最基本的一些汉语表达。《汉语口语》教材尝试提供更多实用的语文教学资源和教学方法，使村校的语文教学贴近藏区的生活，为孩子所喜爱，更具成效性。继而在不断的实践过程中，探究青海藏族地区初小阶段学生汉语教学的各种问题与深层原因。希望通过这种尝试给予存在类似情况的学校一些汉语教学的启发与思考。【关键词】：藏族地区汉语教学汉语口语教学
【论文提纲】：上篇：中国藏族地区汉语教学现状8-30一、问题的提出及研究思路8-9二、中国藏族地区汉语学习的现状9-232.1藏族地区进行汉语学习的必要性92.2藏族地区学习的特点——双语教学9-122.21藏族地区本民族语言的重要性102.22藏族地区进行双语教学的必要性10-122.23如何根据民族特点进行双语教学是少数民族地区面临的一大困难122.3目前藏族地区汉语教学现状与原因分析12-232.31藏族地区汉语教学取得的进展12-142.32汉语教学实施过程中碰到的困难14-23三、青海藏族地区汉语口语教学的尝试23-303.1青海莫曲村校汉语口语教学尝试的社会背景23-263.11社会发展背景23-253.12政策依据及支持25-263.2汉语口语教学的意义26-303.21口语对人的语言发展的意义26-273.22汉语口语课对汉语教学以及其他课程教学的意义27-283.23藏族地区初小阶段汉语改革对西部开发的意义28-30下篇青海莫曲村校汉语口语教材改革与思考30-53一、《汉语口语》的编写30-401.1现代主要学习理论对《汉语口语》编写的指导意义30-321.11认知学习理论是指导语言教学最重要的学习理论301.12有意义学习论对于激发学生汉语学习兴趣的作用30-311.13信息加工论对学习过程的描述对语育教学组织过程提供了重要依据311.14学生中心论是语言教学永远的方针31-321.2汉语口语教材编制指导原则32-361.21提倡口语教学生活化、实用性32-331.22加强口语交际能力,口语为先331.23以兴趣为主,提高学生学习热情33-341.24提供学习第二语言的学习环境34-351.25增强本民族语言的学习35-361.3口语教材编制在内容上的选择36-401.31教材编制体系的各种范式依据36-371.32《汉语口语》教材设置遵循的规律37-40二、汉语口语课教学方法的改善40-432.1改变汉语口语教学环境40-412.2采用情景教学法促进汉语学习的有效吸收412.3丰富课堂教学41-422.4汉语口语特色教学形式42-432.41随堂表演422.42每单元利用活动课进行温习422.43周末动画片戏院42-432.44口语活动日432.45.期中、期末成果展43三、汉语口语教学的教学评价43-463.1学生学习考核44-453.2教师教学考核45-46四、教师培训46-494.1教师培训一期47-484.2教师培训二期48-494.3教师培训三期49五、藏族地区开展汉语口语教学的困难与思考49-535.1实施过程中碰到的困难49-505.2教师自身面临的困境50-515.3如何推广的问题515.4发达地区对于偏远地区学校和教师发展的支持问题51-525.5藏汉文化交流带来的社会困境52-53参考文献53-58附录一：《汉语口语》目录58-60附录二：《汉语口语》课程的说明60-64附录三：我的家人《第二课教师参考》64-67附录四：青海西宁／治多莫曲小学生学习情况差异比较调查问卷67-69附录五：玉树县／莫曲村小学生藏语、汉语学习态度调查69-70致谢70-71论文独创性声明71论文使用授权声明71-72