论高职院校生命教育基本内容与有效路径

人类生命由于先天的既成性与未成性,使其处于一个未终极完成的状态,是文化的气力|教学论文范文|使人类超越物种的限制,在自然竞争中生存下来,并成为自然界的佼佼者。在这一过程中,教育起了至关重要的作用,成为沟通人类先天生物自然性与后天文化习得性的内在机制,促使人从“自然人”变成了“文化人”。而在教育被制度化的今天,受功利主义、工具理性以及知识技能僭越的影响,使现代教育的价值取向发生了偏差。教育对生命灵魂的漠视和对生命意义的扭曲,使学生在接受教育过程中被隐化,而不再是一个个具有活力和创造力的生命。这些教育问题在以就业为导向、以技能为目标的高职院校也十分突出,轻易使高职大学生产生自卑心理、漠视生活、情感与前途迷茫、幸福感不高等生命困惑问题,这是高职院校生命教育乏力的表现,生命教育在高职院校的开展势在必行。就目前我国生命教育研究与实践的情况来看,高职院校生命教育才刚刚起步,而且大多套用普通教育中生命教育的模式,本文力求以高职院校办校特点与高职大学生为出发点,构建生命教育的基本内容,探索切实可行的生命教育路径。高职院校生命教育内容丰富,文章试图参照目前心理学及道德教育的经验,从“知、情、意、行、信”五方面着手构建高职院校生命教育的基本内容。以珍爱生命、尊重生命和死亡教育为主要内容的生命熟悉教育,使学生熟悉生命、熟悉自我,树立科学的生死观；以生命意义教育、生命审美教育、生命幸福教育为主要内容的生命情感教育,使学生的生命更加充盈；以培养积极的人生态度和挫折教育为主要内容的生命意志教育,使学生的生命更加豁达、有韧性；以人际关系教育、生存能力教育、生涯规划教育为主要内容的生命行为教育,使学生生命更加充实、有意义；以生命信念树立和生命信念践行为主要内容的生命信念教育,使学生对生命的熟悉、情感、意志、行为统一起来,实现生命的统整。在构建了高职院校生命教育的基本内容之后,文章探索了生命教育的有效路径,笔者根据高职院校及高职大学生特点先容了以下六种实践路径：以正确的生命教育理念积极推动生命教育的开展；以生命意识引领教师的教师教育；在多学科交叉中添加与渗透生命教育；以体验为支撑强化学生生命情感；以心理健康教育为基础细化生命教育；以和谐的校园文化丰富生命教育。【关键词】：高职院校生命教育基本内容有效路径
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8引言8-10(一)研究背景8-9(二)研究价值、新意及存在问题9-10(三)研究方法10一、生命教育概述10-18(一)生命的诠释10-131.生命是自然生命与文化生命的统一10-112.生命的特征11-13(二)生命教育的解读13-14(三)国内外生命教育研究现状概述14-181.国外生命教育研究现状概述14-162.国内生命教育研究现状概述16-18二、当前高职院校生命教育乏力的表现与原因18-23(一)高职院校生命教育乏力的表现18-201.自卑感强导致学生漠视生活192.情感迷茫引起学生幸福感不高193.就业压力大使学生感到前途迷茫19-20(二)高职院校生命教育乏力的原因20-231.现代教育价值取向的偏差20-222.教育对生命灵魂的漠视223.教育对生命意义的扭曲22-23三、高职院校生命教育的基本内容23-32(一)生命熟悉教育23-251.珍爱生命242.尊重生命24-253.死亡教育25(二)生命情感教育25-271.生命意义教育262.生命审美教育26-273.生命幸福教育27(三)生命意志教育27-291.积极的人生态度282.挫折教育28-29(四)生命行为教育29-301.人际关系教育292.生存能力教育29-303.生涯规划教育30(五)生命信念教育30-321.生命信念的树立312.生命信念的践行31-32四、高职院校生命教育的有效路径32-39(一)以正确的生命教育理念积极推动生命教育的开展32-331.树立正确的生命教育理念322.高职院校领导层要积极推动生命教育的开展32-33(二)以生命意识引领教师的教师教育33-341.培养教师的生命意识和关爱情怀33-342.加强生命教育的教师教育34(三)在多学科交叉中添加与渗透生命教育34-361.开设灵活的生命教育课程34-352.在其它专业课程与实训过程中渗透生命教育35-36(四)以体验为支撑强化学生生命情感36-371.关注教学中的生命体验362.重视实践活动中的生命体验36-37(五)以心理健康教育为基础细化生命教育37(六)以和谐的校园文化丰富生命教育37-39结语39-40参考文献40-43在校期间发表的学术论文43-44致谢44