任务驱动法在《现代教育技术》实验课程中运用探讨

信息时代,人们的工作、生活和学习方式都发生了巨大的变化,学会搜集、整理、利用信息己成为时代对每一个公民的基本要求。教育行业对人才的培养发挥着举足轻重的作用,教师的教育信息素养的高低则成了制约信息化发展快慢的重要因素之一。《现代教育技术》是由高等师范院校开设,全体师范学生必须选修的一门公共课程,不仅培养了未来教师的信息素养,而且能够帮助他们提高利用信息技术进行教学的技能。目前该课程实验部分的教学受到了传统实验教学方式的影响,教师讲授、学生按照实验指导练习操纵,机械记忆知识和操纵步骤的现象仍然存在。大量的教学实践证实,任务驱动提高了学生主动介入的积极性,增强了他们自主学习、发现、分析和解决问题的能力。本研究从《现代教育技术》实验教学中存在的实际问题出发,尝试将任务驱动法应用到该实验课中的验证性实验项目和综合设计性实验项目当中,以华中师范大学2008级选修该课程的师范生为研究对象,对实验教学过程中学生的实验操纵成绩、学习兴趣和态度、学习方法和习惯、自主学习和协作学习能力等因素受到的影响进行了实验研究。本文共有五个章节,每章的主要内容如下：第一章概述了进行本研究的背景和意义、任务驱动法和实验教学国内外研究现状、研究内容和研究方法。第二章从任务驱动法的内涵和特征、理论依据、教学设计及任务设计四个方面对任务驱动法进行了概述。第三章对《现代教育技术》实验课程进行了概述,对研究对象进行了分析,提出了本实验的研究假设、研究设计和研究工具。第四章通过应用SPSS软件对调查问卷和评价量表中的数据进行统计分析,来探讨在验证性和综合设计性两种不同类型的实验中应用任务驱动法,学生的实验操纵成绩、学习兴趣和态度、学习方法和习惯、自主学习和协作学习能力所受到的影响,并进行了分析。第五章对整个研究过程进行了总结并对下一步的研究工作进行了展望。【关键词】：现代教育技术实验教学任务驱动应用研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-101.绪论10-151.1研究背景与意义10-111.2国内外研究现状11-131.2.1任务驱动教学研究现状11-121.2.2实验教学研究现状12-131.3研究内容13-141.4研究方法14-151.4.1文献研究法141.4.2问卷调查法141.4.3实验研究法14-152.任务驱动法概述15-242.1任务驱动法内涵和特征15-162.1.1任务驱动法的内涵152.1.2任务驱动法的特征15-162.2任务驱动法的理论依据16-172.3任务驱动法的教学设计17-212.3.1教学设计的定义172.3.2教学设计的内容与步骤17-212.4任务驱动法的任务设计21-242.4.1任务及任务的分类21-222.4.2设计任务的原则22-243.任务驱动法在《现代教育技术》实验课程中的研究设计24-313.1《现代教育技术》实验课程概述24-253.2研究对象25-273.3研究假设273.4研究设计27-283.5研究工具28-313.5.1调查问卷283.5.2评价量表28-314.研究结果与统计分析31-594.1实验组对照组实验操纵成绩结果分析31-334.1.1验证性实验项目31-324.1.2综合设计性实验项目32-334.2实验组对照组学生学习兴趣和态度结果分析33-414.2.1验证性实验项目33-384.2.2综合设计性实验项目38-414.3实验组对照组学习方法和习惯结果分析41-454.3.1验证性实验项目41-434.3.2综合设计性实验项目43-454.4实验组对照组学生自主学习和协作学习能力结果分析45-534.4.1验证性实验项目45-494.4.2综合设计性实验项目49-534.5研究假设分析与讨论53-595.结束语59-615.1研究总结595.2本研究的不足595.3研究展望59-61参考文献61-63附录63-71附录1《现代教育技术》公共课课前调查问卷63-65附录2多媒体教学系统实验项目学习情况的调查问卷65-67附录3信息资源的搜集与评价实验学习情况调查问卷67-69附录4小组协作自评量表69-70附录5组间互评表70-71致谢71