协同进展观念下广东高等职业技术学院校园规划设计探讨

近二十年来,我国高等教育获得了很大的发展,建成了很多富有特色的大学校园并产生了一大批研究成果,这些研究成果中针对占据50高等教育容量的高等职业技术学院校园的较少,高职院规划设计基本套用本科研究型大学的设计模式,不完全符合高职院的特点,一定程度上阻碍了高职教育的持续健康发展,造成空间资源配置的不公道,深入研究高职院这一细分的大学类型是我国大学规划研究的需要解决的问题。本文选取广东高职院作为主要研究对象,以江浙高职院作为参考对比,用案例分析、理论推演、访谈调查等方法进行研究。首先是结合职业教育学回顾了当前高职教途径总结高职院不同的发展特点,引入协同发展观念探寻高职院协同发展理论框架,分析了高职院功能经济、校园形态、人文地域三个层面的协同内容,论述了高职院在规划设计、单体设计与建设发展方面存在的问题,提出相应的建设、设计与管理方面的策略:高职教育与普通高教不同,前者是培养高技能操纵性人才的教育培训机构,后者是培养研究型人才。高职院校发展趋势是学校与企业、社区的一体化。校园规划建设应围绕实训进行。高职院校园应拓展到外置实训基地、社区培训中心。规划设计应重视高职教育的内涵实质,符合高职院协同发展要求。职教园区应以共享实训为中心,以产业链中真个|教学论文范文|制造生产为依托,教育与产业并行,不能简单套用研发型高科技产业园区模式或者快速发展的大学城模式来建设职教园区,否则无法形成相互依托聚集发展的上风。高职院单体建设应以实训中心为重点。应根据高职教学特点、学生特点、产业特点进行针对性的单体建筑设计。本文研究了高职院发展中出现的新类型校舍。提出高职院的部分指标和评估依据应根据各地的特点加以修正,不应一刀切。广东高等职业技术学院应紧密结合高职教育的实质、区域产业经济特点和地域文化特点,吸收公道的规划建设模式,建设协同发展和兼收并蓄的校园。【关键词】：广东高等职业技术学院协同发展规划设计建筑设计
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-15第一章绪论15-441.1研究的背景15-211.1.1高等教育跨越式发展的背景15-181.1.2高职教育与区域产业18-191.1.3高职院校园建设新动向19-211.2研究的意义21-241.2.1理论意义21-221.2.2实践意义221.2.3制度意义22-241.3研究的内容24-251.3.1与普通大学的共性与个性差异241.3.2高职院之间的共性与多样性、差异性的问题24-251.3.3功能经济、校园形态、人文地域的问题251.4文献综述25-321.4.1对高校规划与设计的研究25-301.4.2对高等职业教育、高等教育方面的研究30-311.4.3对文献综述分析31-321.5本研究创新之处32-331.5.1对细分的大学类型的研究321.5.2结合教育学研究大学校园建设发展与规划设计32-331.5.3引入协同发展的观点研究高校发展与规划设计331.5.4实地调研与理论结合，理论与实践结合331.6研究的范围33-401.6.1高职教育的相关概念34-381.6.2研究的范围38-401.7研究方法与论文结构40-441.7.1文献资料收集整理401.7.2比较分析归纳401.7.3实地调研40-431.7.4论文结构43-44第二章高等职业教育的历史与发展44-952.1世界范围内的高等职业教育发展简述44-512.1.1古代萌芽时期45-472.1.2近端期47-482.1.3现展期482.1.4高等职业教育文化的多样化48-512.2我国高等职业教育教育的发展51-592.2.1匠人、实业到职业的发展路线51-542.2.290年代至今广东高职教育发展历程54-562.2.3广东高等职业技术学院校园发展简述56-592.3广东高等职业技术学院发展现状59-822.3.1广东高等教育的层次与产业结构59-602.3.2高职院校发展类型溯源60-682.3.3高等职业技术学院发展及转变68-822.4高等职业技术学院发展的动力82-862.4.1大众化教育82-832.4.2政府83-842.4.3企业842.4.4学校84-852.4.5其他85-862.5当代高等职业技术学院建设问题分析86-892.5.1功能经济问题86-882.5.2校园形态问题882.5.3人文及地域方面的问题88-892.6政府相关文件梳理及调研数据整理89-942.6.1政府文件及评估指标梳理89-932.6.2调研数据的整理与使用93-942.7本章小结94-95第三章高等职业技术学院校园协同发展观的建立95-1113.1协同发展视角的引入95-1003.1.1协同的内涵与作用96-983.1.2协同发展的分析98-1003.2协同发展观的原则与方法100-1043.2.1原则、目标与方法100-1023.2.2协同发展观念的含义102-1033.2.3协同发展观念下的建筑设计观103-1043.3高等职业技术学院校园协同发展观的构成104-1093.3.1高等职业技术学院协同发展的内容104-1063.3.2高等职业技术学院协同发展的子层次构成106-1093.4本章小结109-111第四章高等职业技术学院规划设计与建设研究111-2124.1高等职业技术学院校园总体规划理论研究111-1304.1.1城市空间形成的两种方式111-1124.1.2现代建筑思潮与大学校园规划112-1144.1.3校园空间协同发展与建序过程114-1194.1.4高等职业技术学院校园规划设计内涵119-1234.1.5高等职业技术学院校园规划特点123-1304.2高等职业技术学院校园子系统的规划研究130-1494.2.1高等职业技术学院的功能系统130-1384.2.2高等职业技术学院的交通系统138-1424.2.3高等职业技术学院的景观环境系统142-1494.3高等职业技术学院校园规模、选址149-1764.3.1高等职业技术学院校园规模研究149-1624.3.2校园发展决策与选址162-1764.4改建高等职业技术学院校园规划建设研究176-1864.4.1SWOT分析法的引入176-1784.4.2改建更新的高等职业技术学院校园分析178-1854.4.3改建高等职业技术学院校园协同发展策略185-1864.5扩建高等职业技术学院校园规划建设研究186-1954.5.1扩建的机遇186-1874.5.2扩建中的问题187-1884.5.3扩建高等职业技术学院校园协同发展策略188-1954.6新建高等职业技术学院校园规划建设研究195-2004.6.1新建高等职业技术学院分析195-2004.6.2新建高等职业技术学院协同发展策略2004.7职业教育园区规划建设研究200-2104.7.1职教园区的功能组成201-2024.7.2职教园区的发展模式202-2064.7.3职教园区的形态模式206-2094.7.4职教园区协同发展策略209-2104.8本章小结210-212第五章高等职业技术学院建筑设计与建设研究212-2765.1高等职业技术学院的建设与管理212-2175.1.1举办的途径212-2145.1.2单体分期建设时序214-2165.1.3校企合作模式216-2175.2单体建设趋势217-2225.2.1实训教学与理论教学一体化217-2185.2.2更弹性的单体建设218-2205.2.3“亦厂亦校”的趋势220-2225.3实训中心222-2545.3.1实训中心的形式222-2295.3.2实训中心的功能要求229-2335.3.3实训中心的设计分类233-2385.3.4实训中心的设计238-2495.3.5实训中心的地域与人文特点249-2545.4图书馆254-2625.4.1大学图书馆的发展趋势2555.4.2高等职业技术学院图书馆功能定位255-2565.4.3图书馆评估体系与建设现状256-2595.4.4高等职业技术学院图书馆设计与建设协同策略259-2625.5教学楼262-2695.5.1公共教学楼262-2655.5.2门路课室265-2665.5.3教学工厂概念下的一体化教学楼266-2675.5.4教学楼的改造267-2695.6学生宿舍269-2745.6.1宿舍建设现状269-2705.6.2在校生、居住职员的结构270-2735.6.3学生宿舍作为实训场地273-2745.6.4宿舍发展趋势2745.7本章小结274-276第六章结语276-2906.1当前高等职业技术学院建设回顾与反思276-2816.1.1建设回顾276-2776.1.2对政府行为的反思277-2796.1.3对学校行为的反思2796.1.4对企业行为的反思279-2806.1.5对规划设计的反思280-2816.2高等职业技术学院规划建设发展趋势281-2866.2.1适应功能需求、高效利用资源281-2826.2.2建立多元化、开放性的校园形态282-2836.2.3建设人文与地域性兼顾的环境283-2846.2.4建设兼收并蓄的南粤高职院校园新风采|教育论文网|284-2866.3工作总结与研究成果286-2886.3.1工作总结2866.3.2研究成果286-2886.4本研究的不足与后续的研究方向288-290参考文献290-306附录306-377附录一：项目实践306-313附录二：广东高职院部分数据汇总313-341附录三：广东省教育厅及高等职业技术学院负责人访谈节录341-377攻读博士学位期间取得的研究成果377-378致谢378-379