九年一贯制学校环境通识教育校本课程开发与实践探讨

随着人类生存环境的不断恶化和人类环境保护意识的不断增强,环境教育越来越受到重视。近些年来,在实施可持续发展战略的过程中,环境教育日益引起国内外各界人士的高度关注,开展学校环境教育已经成为时展的需要。随着新一轮基础教育课程改革的进行,国家、地方、学校课程模式的实行为学校环境教育创造了新的思路。本课题在一所九年一贯制学校进行,研究如何利用学校本身具有的课程资源,开发并实施环境教育的校本课程,使不同年级的学生都能获得环保的知识,提高环保的意识,提升环保的能力,并且这些内容的获得与学生的年龄和认知相符,从而获得最佳的教学效果。同时开发的课程与学生的需求相符,激发学生学习本课程的兴趣,并通过课程的介入,增强学习的能力。本文主要研究方法是文献研究法、问卷调查法、访谈法、统计法和教育实践研究法。通过对校本课程开发和环境教育的历史脉络进行梳理,了解了校本课程开发的几种模式,分析了国内外校本课程开发和国内环境教育的现状和存在问题以及校本课程开发的意义和价值,为开发环境通识教育校本课程提供理论依据。在环境通识教育校本课程的开发和实践过程中,首先通过课程开发前的调查,了解校本课程开发的可行性；通过研究不同年龄学生的认知特点,确定环境通识教育校本课程开设的年级、开发的内容；编制了三、六、八三个年级校本课程的教材,分别是三年级的《环境启蒙》、六年级的《环境科学》和八年级的《环境问题与法规》；确定了教与学的方法；制定了课程的评价体系。经过一个学期校本课程的实施,得出如下结论：校本课程的实施促进了学生的发展,九年一贯制的环境教育让学生能由浅入深地学习环境知识,使学生环境保护的素养随年级的增长而递进：校本课程的开发与实施促进了教师的发展；也促进了学校的发展。在分析实施过程中存在的问题的基础上,提出如下建议：加强学习,加强合作,提高教师校本课程的开发能力；完善评价方式,使评价多元化；更好地运用环境教育的资源。【关键词】：校本课程环境通识教育九年一贯制学校开发实践
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-9第一章研究背景9-12一、研究问题的提出9-10二、九年一贯制学校的特色10-11三、研究方法11-12第二章理论研究12-25一、校本课程概述12-18(一)校本课程及校本课程开发的概念12-13(二)国外校本课程开发的沿革与发展趋势13-14(三)国内校本课程开发的现状及存在问题14-16(四)校本课程开发的一般模式16-17(五)校本课程开发的意义和价值17-18二、环境教育概述18-25(一)国外环境教育发展轨迹18-20(二)国内环境教育发展历程20-22(三)对环境教育理论体系建构的熟悉22-25第三章环境通识教育校本课程开发与实践过程25-64一、校本课程开发前的前期调查25-29二、校本课程的课程设计29-41(一)课程目标的确定29-31(二)课程内容的建设31-36(三)课程评价体系的建立36-41三、校本课程的实施过程41-56(一)研究对象和方法41-42(二)课程的组织管理形式42(三)教与学的方法42-46(四)教学案例46-56四、校本课程的实施评价56-64(一)对学生环境保护素养的评价56-61(二)对课程的评价61-64第四章环境通识教育校本课程开发与实施的结论与思考64-68一、结论64-65二、研究中发现的问题65-66三、建议66-68附录68-146附录一“环境通识教育”校本课程开发前的调查问卷68-69附录二学生环境保护素养调查问卷69-72附录三校本课程教材72-146参考文献146-148后记148