以听说 练习到口语交际

听说读写是语文教学的本体，其入耳说是读写教学得以开展和延续的条件|教育论文网|，早已成为人们的共鸣。实际情况是，语文听说教学长期处于有其名无实在的闲置状态，或者成为读写教学的候补内容。这是由于我们的听说教学评价形式过于单一，几十年来只会通过书面笔试来评价学生能力，教学中也缺乏成熟的经验和教材，造成对听说练习长期的普遍的忽视。真正意义上的课堂听说教学，在我国只有短短几十年的历史，人们在听、说能力分析与培养方面作了大量的研究，取得了很多宝贵的经验和成果。但是随着时代的发展与进步，已往的听说练习越来越显示出它不足：听话、说话一直局限在书面语的语境中进行，练习方式基本是听、说分离的，练习的内容也与现实生活的间隔较远，不太注重实用等等，因此，2000年我国中小学新的教学大纲将听话、说话的提法改为“口语交际”，加强了说和交际的成分。提法的转变标志着人们对口语教学功能的熟悉有了进一步深化，要求口语教学向着更贴近生活、更为实用的方向发展。口语交际的特征在于，突出了言语交际行为的动态过程。这个动态过程有一系列构成要素介入其中，要素本身和要素之间的关系也在不停地变化。这不仅要求学生具有良好的倾听、表达能力，更要培养学生随机应变、适时应对的策略意识：对交际的场合和对象的分析，对双方交际意图的把握，对交际的时机的选择，以及这些要素一旦变化时我们该如何对策等等，这些内容都是已往听说练习没有涉及或很少涉及的。口语交际新理念的输入，给语文教学带来了新的面貌，口语交际在整体的语文教学中的地位、作用也起了相应的变化，口语交际和读写的关系较以往更为密切：读写属于书面交际，与口语交际统属交际范畴，相互之间有着映衬和促进的作用。从口语和书面语的发展趋势看来，两者的特征差异将进一步模糊，使用范围和使用方式将进一步相互渗透趋同，听说读写的整体性进一步增强，这使得口语交际的教学意义也远远超过已往单纯的听话、说话练习。近几年来，口语交际教学在我国才刚刚起步，口语课堂一时还不能完全摆脱已往的听说教学模式对我们的约束和干扰。口语交际伴随着日常生活中具体的交际活动产生，相应的教学活动应走出课堂，在具体的交际情境中进行。关于这一点，一方面国外的口语教学给我们提供了一些现成的可供操纵的好的经验，即活动教学；同时我们也正在努力摆脱已往听说练习中的一些僵化的做法，结合现代信息技术，采用灵活的形式组织教学，使口语交际中的“交际”能落到实处。【关键词】：听说练习口语交际
【论文提纲】：第一章听说教学的历史回顾5-13第一节口语教学的历史5-6第二节听说练习的回顾6-10一听说教学的概念6-7二听说能力要素7-8三听说练习的方式方法8-10第三节听说练习的不足与分析10-13一受书面语境的束缚11二听说相对独立11-13三练习内容阔别现实生活13第二章口语交际的新理念13-21第一节何谓“口语交际”13-19一改“听说”为“口语交际”13-14二交际的概念14-16三“口语交际”的基本特征16-18四口语交际和听说练习的区别18-19第二节对口语交际行为的分析19-21一言语行为构成要素19-20二从言语行为构成要素看口语交际行为20-21第三章口语交际与语文教学21-27第一节口语与书面语21-24一口语与书面语的特征21-22二口语与书面语的发展趋势22-24第二节口语交际与阅读24-25一口语交际对阅读的帮助24-25二阅读对口语水平的提升25第三节口语交际与写作25-27一写作中的交际意识26-27二“我手写我口”27第四章国外口语教学的鉴戒27-31第一节美国的口语教学27-28第二节德国的口语教学28-31第五章口语交际教学的现状与建议31-36第一节口语交际教学的现状31-34第二节口语交际教学的探讨34-36一课内、课外结合34-35二使用现代信息手段35-36结语36-37