教育叙事在中小学英语教师进展中运用探讨

当前,教师专业发展已成我国基础教育课程改革的重大课题。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对于提高中小学英语教师专业水平提出了明确的要求。如何提高中小学英语教师专业水平?如何促进中小学英语教师的专业发展?目前,除了传统的教师培训途径外,教育叙事以其故事性、反思性、实践性的特点也被逐步引入,成为促进中小学英语教师专业发展的又一新途径。如何利用好教育叙事促进中小学英语教师专业发展具有十分重要的理论和现实意义,成为本研究的中心问题。本文综合运用文献研究、问卷调查和访谈、案例分析等研究方法,对教育叙事与中小学英语教师专业发展之间的内在关系进行了比较系统而深入的探讨,并为中小学英语教师开展教育叙事提供了应用模式。本论文的内容为以下五个部分:第一章是引言部分,内容包括研究的起源、意义、方法以及对国内外相关研究文献进行综述,整理和归纳出目前关于教育叙事以及其促进中小学英语教师专业发展的相关主题。第二章是在文献分析的基础上,对教育叙事以及其促进中小学英语教师专业发展进行理论假设。第三章是对中小学英语教师从事教育叙事情况以及是否促进了中小学英语教师专业发展进行问卷调查、访谈、案例分析。第四章是针对目前教育叙事存在的一些问题,提出相应的改进建议。第五章是综合文献、问卷调查和访谈、案例分析三方面的资料得出研究的重要结论,即教育叙事是促进中小学英语教师专业发展的有效途径,最后提出本研究的不足以及今后的展望。【关键词】：教育叙事教育博客教师专业发展中小学英语教师专业发展
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-7目录7-111绪论11-231.1研究的缘起11-121.2文献综述12-181.2.1国外研究现状12-151.2.2国内研究15-171.2.3小结17-181.3研究问题与目标18-191.4研究方法19-201.4.1文献研究法191.4.2问卷调查法19-201.4.3访谈法201.4.4案例分析法201.5本研究的理论基础20-231.5.1反思性教学理论20-211.5.2教师专业素质理论21-232教育叙事促进中小学英语教师专业发展的理论假设23-312.1中小学英语教师专业发展的内涵23-272.1.1教师专业发展23-242.1.2中小学英语教师专业发展24-272.1.2.1中小学英语教师专业发展的概念242.1.2.2中小学英语教师专业发展的内涵24-272.2教育叙事27-292.2.1教育叙述的特性27-282.2.1.1讲述自己的故事27-282.2.1.2对问题的叙述282.2.1.3发生在真实情境中282.2.1.4对教学的反思282.2.2教育叙事的主要类型28-292.3教育叙事的功能29-312.3.1增加专业知识302.3.2提高专业技能302.3.3培养专业情意30-313教育叙事促进中小学英语教师专业发展的调查分析31-533.1调查背景31-323.2问卷调查32-343.2.1开展的基本情况33-343.2.2促进教师专业发展的情况343.3访谈调查34-403.3.1访谈内容35-383.3.2访谈总结38-403.3.2.1教育叙事对教师教育教学的影响38-393.3.2.2教育叙事对教师生活及其他方面的影响393.3.2.3教育叙事前后的教师最大的变化39-403.3.2.4教育叙事过程中教师碰到的问题403.4案例分析40-533.4.1案例分析的目的40-413.4.2案例的抽取413.4.3分析结论41-533.4.3.1文本主题与教师专业发展41-423.4.3.2文本片断与教师专业发展42-453.4.3.3叙事文本与教师专业发展45-534教育叙事在中小学英语教师中的应用模式53-654.1创作模式53-544.2创作流程54-554.2.1激发544.2.2检索54-554.2.3叙事554.3创作原则55-564.3.1真实性原则55-564.3.2叙事与议论相结合原则564.3.3过程与结果并重原则564.4创作源泉56-604.4.1发掘课堂题材57-584.4.2发掘自身题材58-594.4.3发掘学生题材59-604.5应用要点60-654.5.1加强自我反思能力60-634.5.2遵守社会公德与网络规范63-644.5.2.1遵守社会公德634.5.2.2遵守网络规范63-644.5.3营造学术氛围64-655研究结论65-685.1总结65-665.2本研究的不足与展望66-685.2.1不足之处66-675.2.2展望67-68参引文献68-71其它参考文献71-74附录174-78附录278-79致谢79-80在读期间公然发表论文（著）及科研情况80